Quelles sont les compétences nécessaires aux entreprises du BTP pour réussir les chantiers de logement basse consommation en Rhône-Alpes ?

3.2 QUE PROPOSE LE DISPOSITIF CLASSIQUE DU BTP EN RHÔNE-ALPES ?

3.2.1 Vue d'ensemble du disposif régional en Rhone-Alpes

500 techniciens et cadres

10500 ouvriers

9500 ouvriers

1200 stagiaires (demandeurs d'emploi)

30500 stagiaires (salariés)

IUT

ECOLE

MINISTERE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Section BT, BTS des LYCEES

LYCEE PROFESSIONNEL

RECTORAT

DE GRENOBLE RECTORAT DE LYON

LYCEE privé PROFESSIONNEL

CFA AOCDTF

REGION RHONEALPES

CFA Bourg

CFA St Etienne CFA Dardilly

CFA IFBTP

CFA St Alban

CFA Livron

CFA Bourgoin

CCCA-BTP

AFPA

GRETA Lyon

ASSOCIATIONS : ASDER, OIKOS

GRETA Roanne

GRETA St Maurice

GRETA Die

ANPE GFC-BTP

AREF FAFSAB

ORG. NATIONAUX : CSTB, ADEME, VERITAS, APAVE

ORG. PRIVES

ORG. CONSULAIRES

(des détails figurent en annexe 9 )

⁷⁰Valeur au 31 décembre 2007, source ASSEDIC-UNEDIC

3.2.2 La formation initiale : 20 000 jeunes en apprentissage ou en lyc ee professionnel Le carcan des referentiels de diplome

Aujourd'hui en France, pres de 207.000 jeunes sont en formation initiale dans le secteur du batiment, un chiffre record qui repond au besoin de rajeunissement de la pyramide des ages de la profession. Mis a part quelques initiatives locales, la plupart des formations professionnelles n'integrent pas ou peu la question de la maTtrise de l' energie.

Le contenu d'une preparation au CAP d'un m etier du batiment doit repondre au ref erentiel de ce diplôme, c'est-à-dire le detail des comp etences exig ees. Actuellement, les ref erentiels de CAP n'imposent aucune competence sp eciale en matiere d'Enr et d'efficacit e energ etique.

Le ref erentiel d'un CAP est une norme etablie a l'issue de collaboration parfois compliqu ee au sein de commissions paritaires (organisations professionnelles-education nationale). Il s'agit aussi d'une piece contractuelle dans l'acte de formation et son respect conditionne le financement des programme de formation.

Pour ces raisons, il est cense regir pour longtemps la formation d'un tres grand nombre de jeunes, sur tout le territoire national en repondant durablement a une demande du milieu professionnel.

La crainte de monter des formations sans débouchés reels

Tout ce passe comme si le systeme educatif, outre la peur de la rupture, redoutait de monter des filieres dont les diplôm es ne trouveraient pas a s'embaucher. L' ecart de point de vue entre le ministere de l'Education nationale et l'ADEME est rev elateur :

« Au niveau de l'Education nationale, la question est de savoir comment ces nouvelles problématiques impactent les formations existantes et s'il est nécessaire de créer de nouvelles formations. Nous sommes pluttit prudents a ce jour sur les métiers spécifiques. Au niveau des techniciens, là ou la demande est la plus forte, il y a très peu d'emplois purement fondés sur les énergies renouvelables, analyse Brigitte Trocm e adjointe au Chef du bureau du partenariat du monde professionnel et des commissions professionnelles consultatives (DESCO) du ministere de l'Education nationale.. Nous ne voulons pas répondre de manière trop rapide. Nous sommes aujourd'hui dans une phase mouvante, nous ne savons pas quelles seront les évolutions de demain. Nous avons commandité une étude pour faire un état des lieux de l'évolution des normes dans le b6timent et voir dans quelle mesure cela impacte les dipltimes.

Aujourd'hui, l'Education nationale opterait davantage pour un enrichissement de l'enseignement des formations traditionnelles : qu'est-ce que nous pouvons mettre dans les dipltimes existants qui permette de faire face aux nouvelles demandes ? Pour les professionnels, ces nouvelles connaissances doivent s'appuyer sur des compétences traditionnelles. Nous envisageons aujourd'hui des dipltimes de type mention complémentaire, spécialisation.

Pour Matthieu Orphelin, il faut ajouter dans chaque formation un volet « techniques durables » qui devra prendre une place de plus en plus importante dans les cursus. Le développement durable doit être enseigné comme la règle. Il ne faut pas des formations aux « mauvaises techniques » et des formations aux techniques de demain. Il faut au contraire mettre du durable dans chaque métier et peut-être créer de nouvelles formations spécifiques a la rénovation du batiment. ⁷¹»

71 « Enquete - Grenelle de l'environnement : l'enjeu de la formation des professionnels » www.ActuEnvironnement.com - Publi e le 02/12/2008