II.1- Présentation des théories
explicatives de la vie au travail et hors travail.
Au cours des récentes années, de nombreuses
études réalisées au Québec et ailleurs ont mis en
lumière l'intensification d'un conflit entre le travail et la famille
(Tremblay, 2000)
Selon Tremblay et Amberdt, (2000), le conflit travail- famille
s'explique par le manque de temps que vivent les parents pour le maintien du
foyer, ce qui se traduit par un conflit entre le temps affecté au
travail et celui que l'on affecte ou que l'on souhaite affecté à
la famille et à d'autres activités (politiques, sociales,
culturelles). Ce sont souvent ces dernières activités qui sont
exclues; les parents commencent par les remettre à plus tard et
finissent par les exclure complètement de leur vie.
Pour Lipsett et Reesor, (1997) le conflit entre le travail et
la famille entraîne de nombreuses conséquences néfastes,
non seulement pour les employés, mais aussi pour les employeurs. Pour
les employés, les effets peuvent se traduire par des problèmes de
relations familiales et affectives, par le manque de satisfaction au travail,
ainsi que des problèmes de santé et de stress. Pour les
employeurs, les inconvénients peuvent- être, entre autres, le
coût économique de l'absentéisme, les pertes liées
à une diminution de la motivation et du rendement, la résistance
à la mobilité et aux promotions, le roulement élevé
du personnel, la difficulté d'attirer et de retenir un personnel
qualifié, ainsi que la formation insuffisante de la maind'oeuvre.
Repetti (1987; cité par Muchinski, 2000) a même
proposé quatre processus à travers lesquels le travail et la
famille sont reliés.
Le premier processus est un transfert direct d'humeur d'une
sphère à une autre.
Le second processus est décrit par l'épuisement
des ressources physiques, mentales et émotionnelles de l'individu par
son investissement trop grand dans un domaine de vie. Ces ressources sont
insuffisantes pour affronter d'autre domaine de vie. Le troisième
processus est celui de la socialisation par lequel l'habilitée et les
valeurs apprises dans une sphère dans laquelle elles ont une fonction
adaptative et fonctionnelle, sont aussi applicables dans un autre domaine.
Enfin, le quatrième processus est le déroulement de la
socialisation. Ici, l'habileté et les valeurs qui assurent le
fonctionnement d'une sphère d'activité ne sont pas
appropriées ou généralisables à l'autre
sphère d'activité.
Dans cet esprit, nous allons nous intéresser à
trois modèles théoriques (diffusion, compensation et le
modèle de débordement) qui ont fait l'objet de nombreux travaux,
notamment dans la littérature anglo-saxonne (cf.par exemple Kabanoff et
O'brien, 1980)
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