Introduction
Par le jeu de questions et réponses, l'enseignant
procède au rappel du texte vu la fois passée.
Préparation de la dictée
L'enseignant lit deux fois l'extrait du texte de la
dictée et fixe l'orthographe des mots présentant des
difficultés. Ceux-ci seront rapprochés ou comparés a
d'autres présentant les mêmes difficultés.
Pendant cette étape, le tableau noir sera
divisé en deux colonnes. L'enseignant notera les difficultés
d'orthographe a gauche et les difficultés grammaticales à
droite.
Observation du tableau noir
L'enseignant accorde deux minutes aux élèves pour
observer les mots qui sont écrits au tableau noir puis il les efface.
Lecture du texte
L'enseignant relit l'extrait du texte qui sera dicté aux
élèves.
Dictée
L'enseignant dicte le texte par petits groupes de mots
Nouvelle lecture du texte
L'enseignant relit l'extrait du texte pour permettre aux
élèves de compléter les vides.
Réflexion
Deux minutes sont accordées aux élèves pour
relire leurs copies et corriger les fautes.
Autocorrection
Chaque élève corrige sa propre copie selon les
consignes de l'enseignant.
Contrôle de l'autocorrection
Les copies des élèves sont corrigées a
domicile par l'enseignant et sont cotées.
Dictée de contrôle
L'enseignant procède a la dictée de
contrôle après plusieurs dictées préparées
pour vérifier si les élèves ont assimilé ce qu'ils
ont appris lors des dictées précédentes. La dictée
de contrôle portera sur une ancienne dictée préparée
ou sur les phrases puisées dans différentes dictées
préparées.
La dictée de contrôle ne se prépare pas.
Sa correction est collective. Celle-ci se déroule donc en classe sous la
conduite de l'enseignant.
I. 2. 6. L'expression orale
Objectifs
La leçon d'expression orale poursuit les objectifs
suivants :
· débloquer et améliorer l'expression des
élèves.
· faciliter la communication entre l'enseignant et les
élèves et entre les élèves, eux-mêmes.
· amener les élèves à
réutiliser les matériaux linguistiques acquis lors des
leçons précédentes.
Types d'exercices
On distingue deux types d'exercices : L'ENTRAINEMENT
OCCASIONNEL
L'enseignant saisit toute occasion qui se présente
pour faire parler l'élève. Pour cela, les leçons de
thème, de vocabulaire, de lecture commentée, etc. sont bien
indiquées.
L'ENTRAINEMENT SYSTHEMATIQUE
Il existe deux techniques à ce niveau : A. La
technique de déblocage
Les principales activités sont :
· la conversation tournante :
l'élève A pose une question a l'élève B qui
répond et qui pose a son tour une question a l'élève C,
ainsi de suite.
· le verbe ou le substantif : un
élève se tient débout devant la classe et donne un verbe
ou un substantif de son choix. Le reste de la classe lui pose des questions
auxquelles il répond.
· les jeux de devinette
B. La technique de développement Cette
technique a pour activités :
· la décision du groupe :
l'enseignant divise la classe en plusieurs groupes et soumet à
chaque groupe une situation embarrassante. Les membres de chaque groupe
engagent une discussion pour arriver à une solution ou à une
décision unique. On peut également soumettre à chaque
groupe, plusieurs images afin qu'il choisisse la meilleure en avançant
des arguments.
· la dramatisation : l'enseignant
amène les élèves a mémoriser un texte
dialogué et à le jouer avec gestes. La dramatisation est le
meilleur exercice de l'expression orale car la parole est liée aux
gestes.
· le panel : l'enseignant divise la
classe en plusieurs groupes puis donne un sujet sur lequel les
élèves discutent. Après un temps donné, chaque
groupe envoie un délégué avec des instructions pour
participer à la discussion, devant la classe. Le groupe peut changer de
délégué après une pause.
· le brainstorming : l'enseignant
affiche au tableau noir une image suffisamment suggestive. Celle-ci doit avoir
de couleurs très vives et doit-être très visible dans toute
la classe.
Une fois l'image affichée, il demande aux
élèves de dire tout ce qu'ils voient et ce que représente
cette image.
I. 2. 7. L'expression écrite
Objectifs
L'expression écrite a pour objectifs :
· apprendre a l'élève a choisir, à
ordonner, à agencer ou enchainer les idées et les phrases qui les
expriment.
· apprendre a l'élève a bien s'exprimer a
l'écrit.
· amener l'élève a réutiliser les
matériaux linguistiques acquis lors de précédentes
leçons.
TYPES D'EXERCICES
On distingue deux types d'exercices : Exercices
d'initiation
Ces exercices portent généralement sur la
construction des phrases.
Plusieurs leçons de français débouchent
sur la construction de phrases telles que : le thème, le texte, le
vocabulaire, la grammaire, etc.
L'enseignant doit donc fournir un effort pour amener les
élèves à formuler des phrases avec les structures
lexicales ou grammaticales vues.
Exercices systématiques
Ce sont des leçons bien programmées d'expression
écrite qui durent souvent deux heures (deux séances). Il s'agit
notamment de la rédaction dirigée (Elle est faite en classe par
les élèves mais sous la conduite de l'enseignant. Ce dernier,
grâce au jeu de questions et réponses, amène les
élèves à émettre leurs idées sur le sujet
écrit au tableau noir et à rédiger le texte de la
rédaction) et la rédaction libre ( les «élèves
font la rédaction sur un sujet de leur choix).
Etapes de la leçon de rédaction
dirigée Introduction
L'enseignant rappelle le thème ou le texte en rapport avec
le sujet de la rédaction et, par la suite, annonce le sujet.
Recherche des idées
Grâce au jeu de questions et réponses, les
élèves trouvent plusieurs idées sur le sujet du jour.
L'enseignant les note au tableau noir.
Sélection des idées
Sous la conduite de l'enseignant, les élèves
procèdent au tri des bonnes idées et les groupent.
Rédaction
Elle est une oeuvre collective, c'est-à-dire qu'elle
est faite en classe par les élèves sous la conduite de
l'enseignant. Au cas oü elle n'est pas achevée, chaque
élève la termine a la maison.
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