Contribution des Ecoles Normales Primaires au processus de l'Education Pour Tous

5.5.5. LE QUESTIONNAIRE

Dans un travail de recherche, « l'enquête par questionnaire consiste à poser, par écrit, à des sujets une série de questions relatives à une situation, à leur opinion, à leurs attentes, ... »^149(*). Cette méthode exige que les réponses soient écrites. En général, l'enquête par questionnaire vise à vérifier des hypothèses en faisant l'analyse de phénomènes sociaux qu'on peut étudier à partir des informations données par des individus.

Pour notre travail, nous avons procédé en utilisant deux types de questions : des questions fermées et des questions ouvertes.

5.5.5.1. QUESTIONS À RÉPONSES FERMÉES.

Une question à réponse fermée donne deux possibilités de réponse: Oui ou Non. Exemple : Les institutions de formation pédagogique ont-elles un rôle à jouer dans la réduction des analphabètes? Oui......Non...... La question à réponse fermée peut parfois offrir plus de deux possibilités de réponses.

Bien que la question fermée permette d'orienter le sujet vers les possibilités des réponses auxquelles les personnes interrogées ne pouvaient penser, elle ne donne pas assez d'informations utiles. Ce qui nous a poussé à privilégier des questions ouvertes pour notre travail.

5.5.5.2. QUESTIONS À RÉPONSES OUVERTES.

Les enquêtes basées sur les questions à réponses ouvertes permettent aux personnes interrogées de s'exprimer librement et longuement. Exemple : à votre avis, que faudrait-il faire pour améliorer la sensibilisation à l'Education Pour Tous dans la population enseignante ?

Les questions à réponses ouvertes donnent des informations riches et diversifiées, et le dépouillement soulève alors des problèmes de classement et de catégorisation.

Pour notre recherche, les questions ont été formulées de façon indirecte de manière qu'elles se présentent dans les catégories suivantes^150(*) :

· Questions de comportement : ces questions veulent susciter des personnes interrogées à décrire la place ou le rôle qu'elles occupent pour nous permettre de connaître leur engagement dans le processus de l'EPT. Ex. : avez-vous une place dans la structure institutionnelle sur l'Éducation Pour Tous au Rwanda?

· Questions d'opinion : ces questions ont pour but de connaître la manière de penser ou de juger de la personne interrogée face à un problème précis. Ex. : à votre avis que faudrait-il faire pour améliorer la formation des élèves-maîtres en faveur de l'Éducation Pour Tous?

· Questions d'intention ou d'anticipation : ces questions ont pour but de préparer un projet pour l'avenir. Ex. : Pensez-vous que c'est une bonne chose d'appuyer et d'encourager la création de clubs d'alphabétisation au sein des Écoles Normales Primaires?

· Questions de connaissance : ces questions sont formulées pour permettre au chercheur de savoir ce que les personnes interrogées savent réellement. Ex. : Avez-vous une information sur la politique de l'Éducation Pour Tous au Rwanda et le plan d'action de l'Éducation Pour Tous au Rwanda?

Le choix de nos questions a été fait en fonction des objectifs poursuivis. Les questions ont donc été construites à partir de notre problématique et de notre hypothèse, ce qui nous permet de présenter les résultats de notre recherche dans le chapitre suivant.

* ¹⁴⁹ Paul N'DA, Méthodologie de la recherche de la problématique à la discussion des résultats, p. 80

* ¹⁵⁰¹⁵¹ Cf. Ibid. p. 82