Contribution des Ecoles Normales Primaires au processus de l'Education Pour Tous

2.4.2. METHODES D'EVALUATION

En matière d'éducation, le concept de l'évaluation vient du verbe évaluer, c'est-à-dire attribuer une valeur à l'apprentissage ou au contenu d'apprentissage. Tout formateur doit remplir deux grands rôles sociaux : celui de pédagogue (en facilitant les apprentissages) et celui de sélectionneur (en attribuant des notes et faisant passer des examens). À chacun de ces rôles sociaux correspond un type d'évaluation. On évalue toujours dans le but de prendre une décision.

La nature de la décision qu'on souhaite prendre permet de distinguer deux types d'évaluation : l'évaluation sommative qui a pour but de sanctionner une activité d'apprentissage, afin de comptabiliser ce résultat en vue d'un classement ou d'une sélection. L `évaluation formative qui a pour but d'informer l'apprenant, puis l'enseignant, du degré d'atteinte des objectifs. Autrement dit, l'évaluation formative permet à l'apprenant de prendre conscience de ses difficultés, de ses erreurs, de ses hésitations, de ses dépassements, de ses progrès, de ses réussites enfin. Cette évaluation est un allié puissant vers l'autonomie parce qu'elle suscite la prise de conscience et l'analyse de ses actions^50(*). Ces types d'évaluation portent principalement sur les aptitudes spécifiques à des apprentissages, sur les performances scolaires. Dans ce contexte nous pouvons parler du rendement scolaire.

2.4.2.1. RENDEMENT SCOLAIRE

En terme économique, le rendement est la production, fruit de l'efficacité. Selon l'UNESCO, on considère généralement qu'un système éducatif est efficace s'il fournit, pour un coût minimum, la production escomptée en termes de jeunes gens munis des connaissances et du savoir-faire prescrits par la société. En d'autres termes, un système éducatif est jugé efficace si pour une quantité donnée de ressources (humaines, financières et matérielles), il maximise la production escomptée, tant sur le plan quantitatif que sur le plan qualitatif^51(*).

Le rendement interne du système éducatif s'analyse sur la base de trois indicateurs, à savoir le taux de promotion (pourcentage d'élèves d'un niveau qui sont admis ou promus au niveau supérieur par rapport à ceux de l'année précédente, par exemple de la 1^ère année à la 2^ème année), le taux de redoublement (pourcentage d'élèves qui redoublement au même niveau par rapport à l'effectif de l'année précédente, par exemple des élèves de 1^ère année qui redoublent en 1^ère année) et le taux d'abandon (100% -(% de promus + % de redoublants) indique le pourcentage qu'on ne retrouve plus dans le système^52(*). C'est dans le contexte d'abandon et de redoublement qu'on peut parler de la déperdition scolaire.

* ⁵⁰ Cf. F.RAYNAL& A. RIEUNIER, p. 133-134

* ⁵¹ Éducation pour tous, Occasions perdues : Quand l'école faillit sa mission, p. 13

* ⁵² MINEDUC, Enseignement Primaire 2003-2004 : recensement statistique, p. 6-7