II.1.4. De la valorisation de l'engagement des
élèves à la vie du lycée
Le principe de valorisation d'un engagement civique au
lycée est admis par 85,84% des élèves, 74,28% du personnel
enseignant et administratif, et les personnes de ressources
interviewées. Les enquêtés estiment que la valorisation
peut contribuer à susciter et à renforcer le comportement
participatif et citoyen des élèves dans l'enseignement
secondaire. L'engagement au lycée peut être valorisé, en
fin d'année au même titre que les autres disciplines scolaires,
sous la forme d'une mention sur le livret scolaire ou sur le bulletin scolaire,
d'une note ou une appréciation orale des autres acteurs de
l'établissement. Une telle possibilité rencontre les faveurs des
élèves, du personnel enseignant et administratif, des personnes
de ressources (cf. tableau 27). Cependant, certaines personnes de ressources
ont émis des réserves. Elles ont souhaité que soit
établies des règles claires et connues de tous pour les choix des
élèves méritants. Cette idée, déjà
mise en oeuvre par L'association Les Chantres de La Paix, récompense les
élèves à l'issue d'un vote de leur pair. Les
critères sont fondés sur 80% du travail scolaire et 20% sur la
participation des élèves à des projets dans
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l'établissement scolaire.
La valorisation est une sorte de reconnaissance et peut
impacter positivement la confiance en soi des élèves et
contribuer à nourrir leur volonté d'agir dans la
responsabilité, dans un esprit citoyen. L'engagement des
élèves en milieu scolaire est nécessaire, car d'une part,
cela permet de dépasser les horizons scolaires qui sont certes
indispensables, et d'autre part, cela permet finalement
l'émancipation.
II.2. VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES
Hypothèse 1 : La participation des
élèves à la vie du lycée contribue à leur
éducation à la citoyenneté.
77,14% du personnel enseignant et administratif estiment que
l'implication des élèves à la vie lycéenne favorise
leur formation à la citoyenneté dans les établissements
d'enseignement secondaire. Aussi, 62,85% de ces mêmes
enquêtés déclarent que les élèves qui ont un
engagement développent un comportement citoyen. Du reste, les personnes
de ressources apprécient positivement l'implication des
élèves à la vie du lycée en ce sens qu'elle
contribue à l'amélioration du climat scolaire. Enfin, notre
hypothèse se vérifie se vérifie davantage lorsque les
élèves, le personnel enseignant et administratif affirment que
l'engagement des élèves à la vie de leur
établissement a un impact positif sur leurs études, leur
comportement et le climat scolaire (Cf. tableau n° 24).
Au regard de ces résultats, cette première
hypothèse est vérifiée et confirmée.
Hypothèse 2 : Les attitudes et comportements de
certains acteurs ne sont pas de nature à favoriser la participation des
élèves à la vie de leur établissement.
Les données de l'enquête révèlent
que les attitudes et comportements de certains acteurs ne sont de nature
à favoriser la participation des élèves à la vie de
l'établissement. La timidité (56,25%), la peur (54,16%)
constituent autant d'obstacles à la participation des
élèves à la vie du lycée. Le manque de valorisation
de l'engagement est relevé par 64,58% des élèves
enquêtés. En outre, les attitudes inappropriées telles que
le manque d'écoute et d'accompagnement, le manque de communication, le
mépris, etc. sont entre autres obstacles soulignés par les
acteurs. L'état d'incivisme décrit par les personnes de
ressources limite cette participation. Un état confirmé par
74,28% du personnel enseignant et administratif.
Enfin, la non-effectivité de cours d'éducation
à la citoyenneté et au civisme constitue un
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obstacle à l'acquisition de comportement civique par
les élèves. Les personnes de ressources, 63,71% des
élèves enquêtés et 77,14% du personnel enseignant et
administratif témoignent de cet état de fait.
Ce faisant, la seconde hypothèse de notre étude est
vérifiée et confirmée.
Hypothèse 3 : La valorisation de l'engagement
des élèves à la vie du lycée peuvent contribuer
à l'émergence d'un comportement citoyen au
secondaire.
La majorité des enquêtés soit 85,84% des
élèves enquêtés et 74,28% du personnel enseignant et
administratif estiment que la valorisation de l'engagement des
élèves à la vie du lycée pourrait susciter et
renforcer le comportement citoyen au secondaire. Aussi, les personnes de
ressources soutiennent cette proposition et suggèrent en plus, des jeux
concours comme moyen d'incitation au civisme et à la citoyenneté.
Les propositions de valorisation formulées par les enquêtés
conforte la pertinence du projet (cf. tableau 27).
Par conséquent, nous pouvons affirmer que notre
troisième hypothèse est donc vérifiée.
Le présent chapitre nous a permis de faire l'analyse et
l'interprétation des données de l'enquête puis de
vérifier les hypothèses de notre travail de recherche.
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CHAPITRE III : SUGGESTIONS DES
ENQUETÉS,
RECOMMANDATIONS, DIFFICULTÉS ET LIMITES DE
L'ÉTUDE
Ce chapitre est le dernier de notre travail. Avant
d'évoquer les difficultés et les limites de l'étude, il
nous semble judicieux de présenter les suggestions des
enquêtés et de faire quelques recommandations pour susciter et
renforcer le comportement citoyen des élèves dans les
établissements d'enseignement secondaire.
III.1. SUGGESTIONS DES ENQUETÉS
Des suggestions ont faites par les enquêtés afin
d'améliorer la participation des élèves et contribuer
à l'émergence d'un comportement participatif et citoyen dans les
établissements d'enseignement secondaire.
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