CHAPITRE 3: MATERIELS ET METHODOLOGIES
3.1. INTRODUCTION
Pour concevoir notre système, plusieurs matériels
et outils ont été indispensables. Nous présentons dans ce
chapitre les outils logiciels utilisés dans la conception et
éléments constitutifs du banc didactique.
3.2. PRINCIPAUX COMPOSANTS DU BANC
3.2.1. Compresseur de type hermétique
Le compresseur est le moteur du système frigorifique. Il
aspire le fluide frigorigène à basse pression et à basse
température, dans sa partie Basse pression. Grâce à la
compression, une montée de pression se produit, puis la partie haute
pression expulse le gaz vers le condenseur.
Figure 3. 1: Rendu du modèle 3D du compresseur
hermétique
Notre choix s'est porté sur le type hermétique
pour ses avantages selon lesquels :
? le moteur électrique d'entrainement et le compresseur
sont dans une seule et même enveloppe
non déformable,
? le prix d'achat est abordable,
? le risque de fuite est minimum,
? il est léger
3.2.2. Condenseur à air
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Le condenseur est l'échangeur de chaleur via lequel le
flux calorifique véhiculé par le fluide frigorigène est
évacué dans l'air constituant le milieu extérieur. Le
fluide frigorigène subi un changement d'état en son sein : du gaz
au liquide. IL est en même temps sous refroidi avec des ventilations ou
bien au contact de l'air ambiant. Le type pour lequel nous avons opté
ici est celui à air pour son avantage selon lequel le médium de
refroidissement (l'air) est en quantité suffisante. Le modèle
choisit se présente comme suit :
Figure 3. 2: Modèle du condenseur à
air[12]
3.2.3. Evaporateur, refroidisseur d'eau
L'évaporateur est un échangeur thermique dont
le rôle consiste à absorber le flux thermique provenant du
médium (l'eau) à refroidir. Dans l'évaporateur, le
réfrigérant est transformé en vapeur. Il échange
les calories entre l'eau contenue dans le récipient l'air froid.
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Figure 3. 3: Modèle 3D de l'évaporateur
refroidisseur d'eau
3.2.4. Détendeur thermostatique à
égalisation externe
Les détendeurs thermostatiques sont les organes
d'alimentation des évaporateurs les plus utilisés. Ils assurent
à la sortie de l'évaporateur une surchauffe des vapeurs de fluide
frigorigène. Notre choix s'est porté sur le détendeur
thermostatique à égalisation de pression externe pour la raison
selon laquelle les pertes de charges liées à notre
évaporateur sont très élevée.
En effet, un détendeur thermostatique à
égalisation de pression externe réagit à la perte de
charge dans l'évaporateur et à une surchauffe.
Figure 3. 4: Détendeur thermostatique à
égalisation de pression externe [13]
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3.2.5. Détendeur capillaires
Ce sont des tubes de cuivre de diamètre
intérieur choisi entre 0,6 et 1 mm et de longueur parfaitement
déterminée pour créer une perte de charge suffisante pour
équilibrer la différence des pressions entre le refoulement et
l'aspiration.
Figure 3. 5: Détendeur capillaire[15]
3.2.6. Electrovannes
Les électrovannes, aussi appelées vannes
solénoïde sont des robinets automatiques à commande
magnétique. Ils ont pour rôle d'assurer l'ouverture totale ou la
fermeture totale d'une tuyauterie de fluide frigorigène, qu'il s'agisse
d'une tuyauterie d'aspiration, d'une tuyauterie de refoulement ou d'une
tuyauterie de liquide.
Figure 3. 6: Electrovanne[14]
3.2.7. Pressostat
Le pressostat est utilisé pour assurer une protection
contre une pression d'aspiration trop faible ou une pression de refoulement
trop élevée.
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Figure 3. 7: Pressostat HP/BP[15]
3.2.8. Filtre déshydrateur
Comme son nom l'indique, cet organe a pour rôle non
seulement de piéger les différentes impuretés pouvant se
trouver dans le circuit frigorifique mais également d'en éliminer
l'eau qui pourrait sinon occasionner des corrosions ou se déposer en
certains endroits sensibles comme le pointeau d'un détendeur où
en gelant, elle entrainera son blocage. Il assure également une
troisième fonction, à savoir celle d'éliminer les
acides.
Figure 3. 8: Filtre déshydrateur[16]
3.2.9. Voyant liquide
Placé juste avant le filtre déshydrateur, il
s'agit d'un voyant avec une couronne indicatrice (sel chimique) qui change de
couleur en fonction de la quantité d'eau contenue dans le fluide
frigorigène.
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Figure 3. 9: Voyant liquide[17]
3.2.10. Le réservoir de liquide
Le réservoir ou bouteille liquide reçoit le
liquide venant du condenseur. Il est muni d'une vanne avec un tube plongeur qui
assure l'alimentation en fluide même en cas de niveau bas de liquide. Il
compense les variations de volume de fluide en permettant d'alimenter le
détendeur en fluide frigorigène de façon correcte. Il
permettra aussi de stocker, en cas d'intervention le banc, la totalité
du fluide de l'installation, c'est pour cela qu'il est équipé
d'une vanne de départ liquide.
3.2.11. Thermostat
Les thermostats sont des interrupteurs électriques
commandés par la température.
Leur rôle est de régler la température de
l'eau dans le récipient contenant l'évaporateur entre deux
limites prédéterminées et aussi voisines que possible de
la température réelle que l'on désire obtenir. Nous aurons
donc l'encadrement de la température désirée entre une
limite supérieure et une limite inférieure.
Figure 3. 10: Thermostat[18]
3.2.12. Composants annexes
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3.2.12.1. Ecran d'affichage des données de
température
Nous avons choisi afficher sur écran les valeurs de
température. Notre choix s'est porté un écran LCD 16*2
associé au module i2c.
Figure 3. 11: Ecran LCD[19]
3.2.12.2. Un disjoncteur de protection
C'est le dispositif de protection du circuit électrique
de banc didactique.
Figure 3. 12: Disjoncteur DPN 20A[21]
3.2.13. La table du banc
C'est le support sur lequel sont fixés et
disposés les éléments constitutifs du banc didactique. Le
modèle 3D se présente comme suit :
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Figure 3. 13: Modèle 3D Banc monté sur roues
3.2.14. Les capteurs et modules
Un capteur est un dispositif assurant la conversion d'une
quantité mesurée en un signal interprétable relié
à la mesure par une relation simple.
Figure 3. 14: Principe de fonctionnement d'un capteur[20]
Les capteurs utilisés dans la conception de ce banc didactiques
sont :
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? Les Capteurs de température DS18B20
? Le capteur de tension et de courant INA219 ?
Le RTC DS 1307
? Le module SD
3.2.14.1. Les capteurs de température DS18B20
Le capteur de température DS18B20 permet de mesurer
avec précision les températures dans des environnements humides
avec une interface simple à 1 fil. Il fournit des relevés de
températures de 9 à 12 bits(configurables) sur une interface
à un fil, de sorte qu'un seul fil (et masse) doit être
connecté à partir d'un microprocesseur central.
Figure 3. 15: Capteur de température
Ds18B20[21]
3.2.14.2. RTC DS1307
Ce module est un horloge temps réel (aussi connu sous
l'acronyme RTC pour Real Time Clock) équipée d'une pile pour
rester à l'heure même lorsque le banc didactique est hors
tension.
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Figure 3. 16: Module Horloge[22] 3.2.14.3. Module Micro
SD
Ce module de carte SD permet de communiquer avec la carte
mémoire et d'écrire ou de lire les données
(températures, pressions, puissance) qu'elle contient. Le module
s'interface dans le protocole SPI.
Figure 3. 17: Module SD[23]
3.2.14.4. Capteur de courant SCT013-30A
Le SCT-013-030A est un capteur économique qui permet
de mesurer le courant alternatif pour réaliser des projets de suivi de
consommation électrique à la base d'Arduino. Il est capable de
mesurer un courant alternatif dans la plage 0 à 30A. Ainsi, nous
l'utilisons dans ce projet pour calculer la puissance consommée par le
compresseur.
Figure 3. 18: Capteur de courant SCT13[24]
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3.2.15. Matériels et outils logiciels
Les logiciels que nous avons eu à utiliser dans le cadre
de ce projet de banc didactique informatisé se présente comme
suit :
3.2.15.1. SolidWorks
SolidWorks est un modeleur volumique permettant de créer
des pièces complexes en trois
dimensions. Ces pièces peuvent être ensuite
utilisées pour créer des mises en plan 2D et des
assemblages de plusieurs pièces entre elles. Ainsi, il
dispose des trois modules suivants :
? Pièce,
? Assemblage et
? Mise en plan
Figure 3. 19: Logo SolidWorks[25]
3.2.15.2. Pycharm
Le logiciel Pycharm est un IDE commerciale pour python vraiment
très puissant. Il a une capacité d'analyse du code et retourne
des avertissements pertinents. Il offre la possibilité d'installer des
modules manquants, d'exécuter le code, et de le déboguer.
Exploité sous Windows 10, nous en sommes servis pour
développer une interface graphique de pilotage du banc didactique.
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Figure 3. 20: Logo PyCharm[26]
3.2.15.3. Qt Designer
Qt Designer est l'outil Qt pour concevoir et construire des
interfaces utilisateur graphiques (GUI) avec Qt Widgets . Nous l'avons
utilisé en combinaison de python pour composer et personnaliser nos
fenêtres ou boîtes de dialogue de manière WYSIWYG (ce que
vous voyez, c'est ce que vous obtenez) et les tester à l'aide de
différents styles et résolutions.
Les widgets et les formulaires créés avec Qt
Designer s'intègrent de manière transparente au code
programmé, en utilisant le mécanisme de signaux et de slots de
Qt, de sorte que nous puissions facilement attribuer un comportement aux
éléments graphiques. Toutes les propriétés
définies dans Qt Designer ont pu être modifiées
dynamiquement dans le code python. De plus, des fonctionnalités telles
que la promotion de widgets et des plugins personnalisés nous ont permis
d'utiliser nos propres composants avec Qt Designer.[27]
Figure 3. 21: Qt Designer[28]
3.2.15.4. IDE Arduino
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L'IDE Arduino a permis :
· d'éditer les programmes en langage C
· de compiler ces programmes dans le langage «
machine » de l'Arduino, la compilation est une traduction du langage C
vers le langage du microcontrôleur
· de téléverser le programme dans la
mémoire de l'Arduino, téléversement (upload) se passe via
le port USB de l'ordinateur une fois dans la mémoire de l'Arduino, le
logiciel s'appelle un microgiciel.
· de communiquer avec la carte Arduino grâce au
terminal (ou moniteur série) pendant le fonctionnement du programme en
mémoire sur l'Arduino, il peut communiquer avec l'ordinateur tant que la
connexion est active (câble USB, ...)
Figure 3. 22: Logo Arduino[29]
3.3. METHODOLOGIE DE DIMENSIONNEMENT DES COMPOSANTS DU BANC
DIDACTIQUE
3.3.1. Contextualisation et Hypothèses
Avant de commencer à procéder au dimensionnement
des différents composants de l'installation frigorifique de notre banc
didactique, il a été nécessaire dans un premier temps :
+ que nous indiquions très exactement la
température(souhaitée) à la sortie de l'eau à
refroidir : L'objectif de l'étude étant didactique et de ne
refroidir justement l'eau de sorte à ne faire intervenir aucun
dispositif de dégivrage, la température de sortie de l'eau dans
le récipient est fixée à 5°C.
+ De préciser les modalités et contraintes de
réalisation de l'installation
Le banc didactique de ce travail de fin de formation est
destiné à refroidir un débit d'eau contenue dans un
récipient à ciel ouvert(sceau). Le récipient est en
plastique d'épaisseur e = 2cm
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D'une forme cylindrique, ces dimensions du récipient se
présentent comme suit :
Hauteur = 45cm
Diamètre extérieur= 20.4cm
Diamètre intérieur = 20cm
Volume= 15L
3.3.2. Evaluation des charges thermiques
Le récipient que nous avons utilisé est une
glacière. Il est composé de trois couches dont le schéma
illustrant le flux thermique se présente comme suit :
|
1
|
??1
|
??2
|
??3
|
1
|
|
????
|
A1
|
A2
|
A3
|
????
|
T?????? T??????
Les charges thermiques se répartissent en deux grandes
catégories : les charges externes et les charges internes.
Apport thermique par les parois Q????
Nous avons procédé à ce calcul paroi par
paroi, c'est-à-dire d'abord les parois verticales puis la base du
récipient et enfin l'apport thermique à travers l'ouverture haut
du récipient. Ainsi, la charge thermique par transmission à
travers les parois verticales du récipient s'exprime comme suit :
Q???? = KS?T (3.1)
-
????????????é ??o?????? ????????:
1
K= (3.2)
???? + ??1
1 A1 + ?A2?2 ? + ?A3?3 ? + 1
????
Où ;
1 représente la résistance thermique superficielle
interne ????
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???? ??e????é??e????e ???? ??é??????????????e
??he??????????e de ??h????????e de?? ??o????he?? de ???? g????????è??e
W/??. K ????
caractérisée par son coefficient de conduction
thermique ???? e?? W/??. K
??
représente la résistance thermique superficielle
externe
????
S, la surface de la paroi en m2
?T = T?? - T?? la différence de température entre
les deux côtés de la paroi considérée en K avec
T?? ???? T?? les températures de l'air ambiant à
l'extérieure et la température de l'eau à
l'intérieure du récipient
??????
|
=
|
|
|
???? - ????
|
|
|
(??.??)
|
|
1
2h??Tc??1?? +
|
ln (???? ??1) + 22.1Tc??
|
ln (???? ????) + 22.2Tc??
|
ln (??2 ????) + 22.3Tc??
|
1 2h??Tc??2??
|
??????
28 - 5
=
1
2 * 0.598 * Tc * 0.2 * 0.45 +
2 * 0.23 * 0.45 +
2 * 0.12 * 0.45 +
1
2 * 0.23 * 0.45 + 2 * 0.024 * Tc* 28 * 0.45
ln ( 0.2 0.185)
ln ( 0.2 0.185)
ln ( 0.2 0.185)
??????= ??,6?? W (??.6)
3.3.3. Choix du fluide frigorigène :
Les fluides frigorigènes ont pour rôle d'assurer
les transferts thermiques entre l'évaporateur et le condenseur. Le choix
rationnel du fluide de notre installation a été effectué
en tenant compte d'un certain nombre de critère.
a- Critères thermodynamiques :
v Pression d'évaporation
v Température critique
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+ Taux de compression
+ Température de refoulement
+ Efficacité des échanges thermiques
b- Critères de sécurité
:
+ toxicité,
+ Inflammabilité,
+ Caractère explosif.
c- Critères techniques :
+ Action sur les composants de l'installation
+ Comportement avec l'huile
+ Comportement avec l'eau
+ Aptitude à la détection des fuites
+ Stabilité.
d- Critères économiques : +
Prix
+ Disponibilité.
e- Critères écologiques :
+ Action sur la couche d'ozone
+ Effet de serre
+ Possibilité de récupération et de
recyclage
Confer la partie « Impact écologique et
environnemental » pour plus de détails.
A l'issu des critères précités, nous avons
opter pour le R404a.
3.3.4. Choix et dimensionnement des
éléments principaux retenus
3.3.4.1. Compresseur
Hypothèses et conditions initiales
Température initiale de l'eau = 28°C
Température finale de l'eau = 5°C
Temps de refroidissement t = 35min
Quantité d'eau à refroidir = 12 litre d'eau
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Rappel du contexte : Il s'agit de soustraire une
quantité de chaleur de 12 Litres d'eau en 35min de temps en quittant une
température 28°C à 5°C.
Soit P la quantité de chaleur à soustraire à
l'eau.
??= ???? * ????* ??? (??.??)
????: désigne la chaleur volumique de l'eau
{ ???? = débit volume
?T = ????, ????, ??espectivement égale à la
température finale et initiale de l'eau.
On sait que la chaleur massique de l'eau est: ???? =
4.18????/?????? Or,
???????? = 1000????/??3
1[????h] = 3600[????]
4.18*1000
La chaleur volumique ???? = 1.16 kWh/??3K
(3.7)
3600
Ainsi, Pour faire chuter de 1°C, 1 litres d'eau, il faut lui
pomper une chaleur de 1,16Wh
Soit Q= ???? * qv * ?T = 1,16 * 0.001 * 1 = 0.00116kWh =
1.16Wh
Donc, pour pomper 25°C, soit à
12litres d'eau = 0.012m3, il lui faut soustraire
Q = ???? * qv * ?T = 1,16 * 0.012 * 25 = ?????????? ( ??.??)
Vu la contrainte du temps imposée de 35min (7/12 d'heure),
il faudra un compresseur pouvant fournir une puissance de
?????????????????????????? = Q ?? = 348*12
7 = 596,57?? (??. ??)
Pour un coefficient de performance
COP=3, on a :
??é??????????????????= ????
??O?? = 596.57
3 198?? (??. ????)
Ainsi, la puissance électrique que
devra possédée le compresseur est 198W.
En tenant compte des déperditions évaluée
précédemment, on a choisi arbitrairement un coefficient de
sécurité de 1, 3 soit 198*1,3 = 257,4W.
Ainsi, un compresseur de 257,4W soit
1/3hp serait en mesure de fournir la puissance frigorifique
nécessaire au refroidissement de l'eau.
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3.3.4.2. Groupe de condensation
La puissance du compresseur étant
déterminée, nous avons opté à l'acquissions d'un
groupe de condensation compatible. Pour ce fait, nous avons
procédé à une recherche de groupe de condensation ayant un
compresseur 1/3hp utilisant le R404A.
3.3.4.3. Evaporateur
C'est l'évaporateur qui refroidit l'eau du
récipient en faisant évaporer du réfrigérant. Vu le
but didactique et des objectifs d'étude prévue,
l'évaporateur choisi est de type refroidisseur d'eau. Il est
conçu rien qu'avec une tuyauterie de cuivre à laquelle nous avons
donné une forme spirale.
3.3.4.4. Détendeurs
Conformément aux objectifs prédéfinis
pour notre banc didactique, le choix du type de détendeur est
porté sur un (01) détendeur thermostatique et trois (03)
détendeurs capillaires de différentes différents.
Pour le choix des caractéristiques de chacun des
détendeurs, nous nous sommes basés sur le diamètre de la
tuyauterie du liquide conformément au catalogue du fabriquant. Ainsi
3.3.4.5. Les tuyauteries et les éléments annexes
Le rôle des tuyauteries est de relier entre eux les
différents organes de l'installation frigorifique, mais pour que tout se
passe au mieux les tuyauteries doivent : Cependant les fabriquant en fonction
des puissances frigorifique proposent des dimensions tuyauterie. Chez Danfoss,
on trouve pour un compresseur de 1/3hp, diamètre de refoulement = 1/4"
et diamètre d'aspiration = 5/16".
3.3.4.6. Choix des électrovannes
Le choix des électrovannes s'est basé sur le
diamètre de la tuyauterie de ligne liquide et de la tension
d'alimentions.
3.3.4.7. Filtres déshydrateur
Le choix des électrovannes s'est basé sur le
diamètre de la tuyauterie de ligne liquide et de la tension
d'alimentions et du type de fluide utilisé qui est R404A.
3.3.4.8. Choix du voyant de liquide
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AZINHOU 51
Conception et réalisation d'un banc didactique
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Le choix du voyant liquide s'est basé sur le
diamètre de la tuyauterie de ligne liquide et du type de fluide
utilisé qui est R404A.
3.4. ETAPES DE REALISATION DU BANC DIDACTIQUE
3.4.1. Modélisation 3D de la maquette du support
du banc didactique
En fonction des matériaux de base que nous avons pu
obtenir, nous avons dû refaire une modélisation du support de
notre banc didactique. Une modélisation donnant une forme dont les
dimensions de pièce nous seront faciles à obtenir. Rappelons que
nous avons utilisé la carrosseries d'un grand régulateur. Ainsi,
nous sommes passés d'un support de 1.64cm*.90cm*1.8cm en conception
à 75cm*68cm*55cm en réalisation.
Figure 3. 23: Modèle 3D du banc didactique
3.4.2. Mise en plan à une échelle de
1/100
Après la réalisation du modèle 3D, nous
avons dû faire une mise en plan des différentes pièces, de
sorte à permettre à l'artisan soudeur de se retrouver pendant la
coupe et les soudures.
Conception et réalisation d'un banc didactique
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Figure 3. 24: Mise en plan
3.4.3. Démontage de la carrosserie du
régulateur servant de matériaux de base pour la conception de
notre support
Comme nous l'avons signalé un peu plus haut, nous nous
sommes servis de la carrosserie d'un ancien radiateur pour obtenir les
différentes pièces de notre support.
Figure 3. 25: Carrosserie régulateur
3.4.4. Découpage des différentes
pièces (tôles pour base et façade, pieds pour support,
etc)
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Conception et réalisation d'un banc didactique
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Après avoir démonté entièrement le
régulateur, nous avons procédés à la découpe
des différentes pièces, en suivant rigoureusement les dimensions
de la mise en plan.
Figure 3. 26: Découpage des différentes
pièces
3.4.5. Montage de l'ossature
Le montage de l'ossature s'est dérouler en 4 étapes
à savoir :
? Soudure des feuilles de tôle constituant
la base et la façade
Figure 3. 27: Soudure
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? Perçage des de la base et de la base pour emplacement
des composants frigorifique et
électrique (compresseur, bouteille, Condenseur,
disjoncteur, etc....)
Figure 3. 28: Perçage
? Fixation des pièces
Après le perçage, nous avons procédé
à la fixation des composants avec des vices et écrous.
Figure 3. 29: Vue de haut de quelques composants
fixés
3.5. METHODOLOGIE D'ETABLISSEMENT DES FICHES DE TP La
présentation des fiches de TP suit la structure ci-dessous :
Titre du TP : Donne l'intitulé TP
Durée : Il indique le temps
d'exécution du TP.
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Conception et réalisation d'un banc didactique
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Objectif(s) : Fait état de(s) notion(s)
ou techniques à apprendre à l'apprenant
Prérequis : Notifie les notions
antérieures nécessaires que l'apprenant doit connaître
avant la mise en exécution du dit TP
Matériels ou outils : Fait un
inventaire des matériels et outillages dont l'apprenant a besoin pour
l'exécution du TP
Ressources: Indique la nécessité
d'un guide ou non
Condition de départ : Donne de marche ou
non du dispositif avant la mise en exécution du TP, et tout autre
indications considéré comme condition initiale nécessaire
au bon déroulement du TP Protocole : C'est l'ensemble
des instructions transcrites sur la fiche que l'apprenant est censé
suivre pour le bon déroulement du TP. Au besoin les schéma
d'illustration sont effectués pour rendre plus compréhensible le
protocole d'exécution
Consigne : Elle donne à l'issu du
protocole déroulé par l'apprenant un sujet de réflexion et
d'analyse permettant d'atteindre l'objectif de départ.
3.6. METHODOLOGIE DE DEPLOIEMENT DE L'INTERFACE GRAPHIQUE
Le fonctionnement de notre interface graphique se repose sur un
algorithmique de base que nous avons dessiné. De plus, nous avons
utilisé un certain nombre de bibliothèque de laguage afin de
traiter nos données.
3.6.1. Les bibliothèques de python
utilisées
Une bibliothèque de python, comme pour n'importe
qu'elle autre langage de programmation est un morceau de code
réutilisable que nous incluons dans notre programme. Comparée
à des langages comme C++ ou C, une bibliothèque python
n'appartient à aucun contexte spécifique en Python. Ici, une
bibliothèque décrit, une collection de base de données de
modules. Essentiellement, une bibliothèque est donc une collection de
module. Voici les principales bibliothèques que nous avons
utilisées :
? CoolProp : utilisé pour récupérer des
valeurs inconnues comme enthalpies et entropies, Pressions, Températures
du fluide utilisé ;
? Matplotlib pour tracer les différents graphiques ;
? Pandas pour écrire des données dans Excel.
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AZINHOU 56
Conception et réalisation d'un banc didactique
informatisé pour l'étude du cycle de réfrigération
à compression de vapeur
3.6.1.1. CoolProp
CoolProp est une base de données open source des fluides
et des propriétés de l'air humide, formulée sur la base
des formulations les plus précises de la littérature ouverte. Il
a été validé par rapport aux données les plus
précises disponibles à partir des références
pertinentes.
Il prend en charge dive vers langages de programmation comme
MATLAB, Python, C++, C#, Java.
· SYNTAXE utilisée dans notre travail pour extraire
les propriétés :
PropsSI (UNKOWNVALUE,'P', Valeur correspondante de la
pression,'Q', Qualité du fluide, Nom du fluide)
· Exemple pour trouver l'enthalpie du R404A à X=0 et
la pression de P=20bar la commande suivante utilisée.
PropsSI (IT, 'P',20*E5,'Q', 0, R404A)
Il montre l'enthalpie du R404A à X = 0 et une pression de
20 bar. De même, nous pouvons trouver la valeur inconnue lorsque deux
paramètres thermodynamiques sont donnés.
Figure 3. 30: Icon de CoolProp
3.6.1.2. Matplotlib
Matplotlib est une bibliothèque complète pour
créer des visualisations statiques, animées et
interactives en Python. Elle permet de :
Créer des figures interactives qui peuvent zoomer, faire
un panoramique, mettre à jour
Personnaliser le style visuel et la mise en page
Exporter vers de nombreux formats de fichiers
Intégrer dans le JupyterLab et les interfaces
graphiques
Utiliser un large éventail de package tiers construits sur
Matplolib
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Figure 3. 31: Icon de matplotlib[30]
3.6.1.3. Pandas
Pandas est un package Python open source qui est le largement
utilisé pour la science des données/l'analyse des données
et les tâches d'apprentissages automatique. Il est construit au-dessus
d'un autre package nommé Numpy, qui prend en charge les tableaux
multidimensionnels. En tant que l'un des pacages de gestion de données
les plus populaires, Pandas fonctionne bien avec de nombreux autres modules de
science de données au sein de l'écosystème Python et est
également inclus dans chaque distribution Python, de celles fournies
avec votre système d'exploitation aux distributions de fournisseurs
commerciaux comme ActivePython d'ActiveState
Figure 3. 32: Icon de Pandas[31]
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3.7. CONCLUSION
Ce chapitre qui s'achève a été le lieu
pour nous de présenter les éléments dont nous avons besoin
pour la réalisation de notre banc didactique. Les méthodologies
présentées sont : le dimensionnement de composants frigorifiques
; les outils logiciels utilisés; les étapes de réalisation
du banc didactique et le principe d'établissement des fiches de TP.
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CHAPITRE 4: RESUSTATS ET DISCUSSIONS
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