1.7 Limite de l'étude
Nous allons délimiter notre étude sur un double
plan : géographique et thématique.
- délimitation thématique
16
Il est évident de remarquer que dans toute
société, l'éducation occupe une place importante. C'est la
raison pour laquelle nous avons opté mener notre recherche dans ce
champ. A cet effet, vu les différentes difficultés auxquelles est
confronté le social et par ricochet le système éducatif et
en particulier le système éducatif Camerounais, il est
nécessaire d'en chercher les causes. Il est question pour nous
d'étudier comment les enseignements de seconde génération
et la formation des citoyens aptes à promouvoir le vivre ensemble
fonctionnent.
- délimitation géographique
La présente étude se déroulera en deux
phases, la première phase se passera en entrevu, dans un lycée
d'enseignements secondaires de la ville de Yaoundé, la deuxième
phase qui est la phase du questionnaire va se dérouler dans deux
établissements d'enseignements secondaires de Yaoundé. Cette
étude aurait pu s'étendre dans plusieurs régions du pays
mais vu les moyens limités et le temps réduit, nous avons
trouvé nécessaire de restreindre l'étude.
1.8 Intérêt de l'étude -
intérêt théorique
Cette étude a permis de mettre en application les
théories de l'apprentissage et du développement que sont : le
cognitivisme, le béhaviorisme, et la théorie de l'apprentissage
de Vygotski. Cette application consiste à comprendre scientifiquement un
phénomène psychologique qui est l'effet de l'apprentissage sur le
développement. Ici, il s'agit de développer un enseignement
spécifique qui va mettre l'apprenant au coeur du processus
enseignement-apprentissage. Ces théories ont servi de schéma
explicatif en laissant percevoir comment ce qui peut pousser l'individu vers un
acte peut influencer son développement. Concrètement l'acte ou la
décision ici c'est le besoin de développer un enseignement de
seconde génération et le comportement qui en résulte c'est
la promotion ou la maitrise du vivre ensemble par l'apprenant. Nous avons donc
posé théoriquement un problème afin de ressortir les
enjeux pour trouver les solutions.
- intérêt social
Le rôle des sciences sociales consiste à
éclairer la société. Les acteurs sociaux soulèvent
donc les problèmes, les analysent, les soumettent aux politiques. Les
acteurs sociaux dont il est question ici, nous avons les hommes politiques, les
acteurs du système éducatif et la société civile.
Notre étude va ressortir le problème du vivre ensemble dans la
diversité culturelle et multilinguisme via un enseignement de seconde
génération. Ceci part du fait que le système
d'enseignement connait ces dernières années une
inefficacité qui persiste dans la quasi-totalité
17
de l'Afrique en générale et du Cameroun en
particulier. Il nous a été demandé de rechercher les
causes : comment les agents du système éducatif s'y prennent et
pourquoi ? L'analyse va permettre de chercher les stratégies de
remédiations et de parvenir à l'un des objectifs du
millénaire pour le développement qui est la qualité de
l'éducation, une priorité sociale.
- intérêt académique
Cette étude contribuera à l'avancement de la
science. Elle pose un problème, utilise des concepts appropriés
pour le traduire, définit les théories explicatives, émet
les hypothèses qui répondent aux questions de recherche,
présente des variables à manipuler avec une méthodologie
précise. Les acteurs du système éducatif sont
interpellés du niveau macro au niveau méso. Elle ouvre aussi de
nouvelles perspectives de recherche car à la suite les investigations
pourraient nous permettre de comprendre si la menace du vivre ensemble n'est
pas aussi lié à une autre cause qui n'est pas les enseignements
de seconde génération.
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Tableau 1: tableau synoptique
d'opérationnalisation des hypothèses
|
Questions secondaires
|
Hypothèses spécifiques
|
Variables
|
|
QP : est-ce que
certaines
caractéristiques du
contenu des
enseignements de
seconde génération
peuvent impacter
de façon
significative le
niveau de formation des citoyens aptes à promouvoir le
vivre ensemble ?
|
Est-ce que le développement
des capacités cognitives
inscrit dans le contenu des
enseignements de seconde
génération peut
impacter de façon significative le niveau
de formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre
ensemble ?
|
HR1 : le développement
des
capacités cognitives
inscrit dans le contenu des
enseignements de
seconde génération peut
impacter de façon
significative le niveau de
formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre
ensemble.
|
Vi1 le
développe-
Ment des
capacités cognitives
|
|
VD : niveau de
formation des
citoyens aptes
à promouvoir
le vivre
ensemble.
|
|
Est-ce que l'esprit de
déduction inscrit dans le
contenu des enseignements
de
seconde génération peut
impacter de façon
significative le niveau de
formation des citoyens aptes
à
promouvoir le vivre
ensemble ?
|
HR2 : l'esprit de
déduction inscrit dans le
contenu des
enseignements de
seconde génération peut
impacter de façon
significative le niveau de
formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre
ensemble.
|
Vi2 l'esprit de déduction
|
|
VD : niveau de
formation des
citoyens aptes
à promouvoir
le vivre
ensemble.
|
|
OB :
déterminer certaines
caractéristiques du
contenu des
enseignements de
seconde génération
qui peuvent
impacter de façon
significative le
niveau de formation des citoyens aptes
à promouvoir le vivre ensemble.
|
Comment l'utilisation des TIC
dans les programmes des
enseignements de seconde
génération peut
influencer de façon significative le niveau
de formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre
ensemble ?
|
HR3 : l'utilisation des
TIC dans les programmes
des enseignements de
seconde génération peut
influencer de façon
significative le niveau de
formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre
ensemble.
|
Vi3 les TIC
|
|
VD : niveau de
formation des
citoyens aptes
à promouvoir
le vivre
ensemble.
|
|
En quoi le renforcement de l'éducation civique dans les
programmes des
enseignements de seconde
génération peut
influencer de façon significative le niveau
de formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre
ensemble ?
|
HR4 : le renforcement de l'éducation
civique dans
les programmes des
enseignements de
seconde génération peut
influencer de façon
significative le niveau de
formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre
ensemble.
|
Vi4 l'éducation civique
|
|
VD : niveau de
formation des
citoyens aptes
à promouvoir
le vivre
ensemble.
|
|
CHAPITRE 2 : INSERTION THEORIQUE DE L'ETUDE
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20
2 Définition des concepts
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