3.1 - Sensibilisation au
rôle de la lecture
Les jeunes d'aujourd'hui lisent de moins en moins.
Cette vérité se reflète dans les copies
des élèves qui ont la possibilité de lire ce qu'ils
veulent, quels que soit les endroits où ils se trouvent. Mais, les
élèves déficients visuels n'ont pas cette
possibilité à cause des obstacles cités dans la
deuxième partie. Alors, le problème des faute d'orthographe est
plus élargi.
Malgré les difficultés, la sensibilisation des
élèves déficients visuels au rôle de la lecture
n'est pas impossible, à condition de travailler avec les moyens
disponibles, qui se résument dans le nombre réduit de livres
existant dans l'éventuelle bibliothèque dont j'ai parlé
dans la partie précédente. Si on arrive à pousser
l'élève a exploré ces quelques livres, on peut dire qu'on
est sur la bonne voie.
D'abord, il est préférable de communiquer aux
élèves les finalités de la lecture en leur montrant
qu'elle permet d'acquérir un bagage culturel linguistique,
méthode et rigueur intellectuelles pour arriver à la
compréhension des textes. Sans oublier l'esprit critique, le
développement de l'imagination qui pousse à chercher et
d'inventer des histoires.
La question inquiétante est de savoir comment
éveiller le plaisir de lire chez les élèves pour
bénéficier de la lecture dans le but de corriger la pratique de
l'orthographe ?
Pour répondre à cette question, on peut
procéder comme suit :
Inciter les élèves à lire des contes afin
de leur offrir un espace riche en imagination.
Habituer les élèves à faire des comptes
rendus de lecture par écrit.
Leurs proposer des choix de lecture suscitant leur
intérêt, comme les romans adaptés en film.
Jumeler la classe avec une autre classe, en organisant des
compétitions et des clubs de lecture
Après l'initiation à la lecture, l'étape
suivante est d'organiser une séance modèle pour doter les
élèves des mécanismes d'une bonne lecture, en
présentant quelques livres ou textes afin de piquer la curiosité
des élèves envers un livre, une auteure ou un auteur ou un sujet,
ainsi, l'enseignant revoit rapidement une stratégie de lecture et
encourage les élèves à l'utiliser pendant la lecture
autonome. Sans négliger la lecture magistrale servant comme
modèle d'une lecture expressive, respectant les règles de la
ponctuation.
L'enseignant peut profiter des textes présents dans
les manuels, en demandant aux élèves de répondre à
quelques questions de compréhension par écrit, et pourquoi pas
faire le résumé. Il peut même demander de recopier le
texte, s'il estime que cette méthode est nécessaire à
mémoriser l'orthographe des mots. Une étape se
révèle fondamental, c'est le fait de discuter sincèrement
avec les élèves, dans la mesure d'attirer leur attention sur le
problème qu'ils ont, en les questionnant s'ils sont conscients de leur
situation, et s'ils peuvent eux-mêmes proposer des méthodes
additionnelles favorisant la correction de la pratique de l'orthographe.
En revanche, s'il juge nécessaire que ses
élèves ne veulent pas s'engager pour franchir cette
difficulté, il doit impliquer ces activités dans le cours , et
les rendre une partie du travail noté , pour obliger les
élèves à progresser.
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