D- Procédure de passation
Il s'agit pour nous de présenter l'utilisation des
différents instruments de mesure de l'étude : matrice de la
4ème 1, le SPPA et l'entretien semi directif.
Nous avons consulté la matrice de la classe de
4ème 1 afin de relever les moyennes du deuxième
trimestre des élèves pendant que l'éducateur des
4ème cherchait à nous trouver une période dans l'emploi du
temps de cette classe pour la passation du questionnaire multidimensionnel
d'évaluation de soi (SPPA). Cela a fait que le SPPA a été
soumis à nos sujets quelques jours après la consultation de la
matrice.
Le SPPA comme tout test, quelle que soit sa valeur, contient
des éléments du milieu culturel où il a été
élaboré. C'est ce que semble dire Bariaud (2006) lorsqu'il avance
que les contenus choisis, comme importants par Harter pour mesurer
l'évaluation de soi, ne sont pas indépendants des valeurs du
contexte américain. C'est pour cette raison que nous procédons
à une pré-enquête afin d'évaluer le niveau de
compréhension des items par les sujets (Ghiglione et Matalon, 1991).
Ainsi, la pré-enquête a été réalisée
auprès de quinze (15) élèves de 4ème. Au
terme de la passation collective, nous constatons que nos sujets
n'éprouvent pas de difficultés majeures à répondre
aux questions. C'est la
preuve que les items du SPPA sont adaptés au niveau de
compréhension des élèves. Cette étape permet
d'aborder l'enquête. Au cours de celle-ci, le SPPA est aussi
administré en groupe.
La détermination du niveau d'estime de soi de chacun
des élèves est suivie, une semaine après la passation du
SPPA, d'un entretien semi directif pour déterminer les stratégies
mises en place par les sujets appartenant à chaque niveau d'estime de
soi. En définitive, l'instrument de mesure de l'estime de soi est
précédé de la consultation de la matrice de la classe, et,
est suivi de l'entretien semi directif.
Dans l'association des différents instruments
nécessaires à l'étude, nous avons rencontré
quelques problèmes que nous exposons dans le point suivant.
E- Difficultés
Les difficultés rencontrées lors de la passation
du SPPA se résument au bavardage des élèves. En effet, ces
derniers, sachant que nous ne leur attribuerons pas de notes, ne
s'intéressaient pas à la consigne du SPPA que nous donnions. Il a
fallu l'intervention de l'éducateur de niveau pour ramener le silence.
L'éducateur nous a aidé à distribuer les questionnaires
aux élèves. Cela a eu pour avantage de montrer aux apprenants
l'importance que leur éducateur accorde à la réussite de
l'épreuve.
Une autre difficulté est liée au fait qu'une
dizaine d'élèves de 4ème 1 étaient
absents le jour de la passation du SPPA. Cela a réduit le nombre de
sujets enquêtés, d'où la taille de l'échantillon (20
élèves).
Malgré ces difficultés, nous avons pu recueillir
des données qui vont être traitées au moyen d'une technique
statistique.
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