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Conclusion
Dans ce chapitre, nous avons rapidement étudié
l'évolution des systèmes d'enseignement assisté par
ordinateur, on peut souligner quelques grandes évolutions. L'ordinateur,
notamment de par l'évolution des interfaces et des possibilités
d'action et d'exploration qu'il offre, tend à devenir un poste de
travail intégrant de multiples environnements, allant de simples outils
de traitement de textes à des environnements hautement interactifs
donnant accès via Internet à de multiples ressources. De
l'apprentissage individualisé, l'intérêt s'est
déplacé vers l'apprentissage coopératif et de
systèmes cherchant à établir un dialogue avec l'apprenant
se sont substitués des environnements favorisant l'action et la
production de l'élève, ce dernier gardant une grande marge de
contrôle.
Or aujourd'hui, le Web, l'un des services du réseau
Internet, est l'une des clés de voûtes des Nouvelles Technologies
de l'Information et de la communication, dont l'acquisition de l'information
est basée sur le principe de l'hypertexte.
Les hypermédias représentent une nouvelle
méthode de transmission de l'information, leur utilisation dans un cadre
éducatif, qui pour les premiers types d'hypermédias posaient
quelques problèmes (la désorientation, la surcharge cognitif).
Certaines études ont tenté de minimiser l'impact cognitif des
hypermédias avec l'apparition des hypermédias adaptatifs puis les
hypermédias adaptatifs dynamiques ; qu'on a présenté deux
types de ces système METADYNE et TANGOW.
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