Défis de la gratuité de l'enseignement primaire en RDC. Contributions à la mise en place des politiques éducatives.

ANNEXE

[153]

ANNEXES

[154]

DETAILS DES CALCULS/ANALYSE DIFFERENTIELLE DES

RESULTAT

Détails Tableau 37: Opinions des sujets sur l'impact de la gratuité de l'enseignement au Congo, dans les conditions actuelles, sur la qualité de l'enseignement selon le variable réseau d'enseignement

Impact	Réseaux d'enseignement ou régime de gestion des écoles										Total
	ENC	ECC	ECP	ECK	ECS	ECI	ECR	ECR	ECL	ECF
Positif	2	5	4	1	0	1	2	1	1	1	18
Négatif	11	30	7	4	5	4	0	2	3	4	70
Sans avis	0	0	0	0	0	0	1	0	1	0	02
Total	13	35	11	05	05	05	03	03	05	05	90

Calculons les fréquences théoriques du Tableau 37

Les fréquences théoriques se calculent par la formule : fe=

C'est-à-dire, Total des données verticalement ( multiplié par le total des

données horizontalement (Tr), divisés par le total nombre des sujets (N).

? Exemple 1 : Total colonne ENC=13 ; Total ligne avis `'Positif''=18 ;

Total Sujets=90, avec la formule : fe= , nous aurons fe= ₀ =2,60 ;

[155]

? Exemple 1 : Total colonne ENC=35 ; Total avis `'Positif»=70 ; Total

Sujets=90, avec la formule : fe= , nous aurons fe= 5 0 =27,22

0

Impact	Réseaux d'enseignement ou régime de gestion des écoles										Total
	ENC	ECC	ECP	ECK	ECS	ECI	ECR	ECM	ECL	ECF
Positif	2(2,60)	5(7)	4(2,20)	1(1)	0(1)	1(1)	2(0,60)	1(0,60)	1(1)	1(1)	18
Négatif	11(10,11)	30(27,22)	7(8,56)	4(3,89)	5(3,89)	4(3,89)	0(2,33)	2(2,33)	3(3,89)	4(3,89)	70
Sans avis	0(0,29)	0(0,78)	0(0,24)	0(0,11)	0(0,11)	0(0,11)	1(0,07)	0(0,07)	1(0,11)	0(0,11)	02
Total	13	35	11	05	05	05	03	03	05	05	90

Recherchons le Chi-deux ou le Chi-carré (X²) et le degré de liberté (dl), sachant que le seuil est de .05 (seuil utilisé dans la plupart des recherches en sciences d'éducation.

- -0,5

Chi-deux ou chi-carré (X²)= [ ] ² et le degré de liberté (dl)= (K-1) (r-1)

Ex. [

- -0,5 ] 2 , X^2= [ - , 0 -0,5 , 0 ]2

K= Nombre de lignes (Ex. positif 1, négatif 2, sans avis 3) K= 3 ;

r = Nombre de colonnes (Ex. ENC, ECC, ECP, ECK, ECS, ECI, ECR, ECM, ECL, ECF =10)

Remplaçons (dl)= (K-1) (r-1), nous aurons (dl)= (3-1) (r-10)=2x9=18, dl=18

Ainsi,

X²= [ - , 0 -0,5]2 +[ - , 0 _-0,5]2+[ ^0-0, _-0,5]2+[ 5- -0,5 ]2+[ 0- , -0,5_]2

2,60 11,10 0,29 7 27,22

+ [ 0-0, -0,5

0, ]2+[ - , 0 -0,5

, 0 ]2+[ - ,5 _,5 -0,5 ]2+[ 0-0, -0,5

0, ]2+[ - -0,5

_]2

1

+[ - , -0,5

,

]2+[ 0-0, -0,5

0, ]2+[ - -0,5

]2+[ 5- , -0,5

, ]2+[ 0-0, -0,5

0, ]2

+[ - -0,5 ]2+[ - , -0,5

,

]2+[ 0-0, -0,5

0, ]2+[ -0, _0, ⁰ ₀ -0,5 ]2+[ 0- , -0,5

, ]2

Donc,

-0,0 _-0,5]2+[ -0, 0 -0,5

0, 0 ]2[ - , -0,5

, ]2+[ 0-0,0 -0,5

0,0 ]2+[ - -0,5

+[

_]2

0,0

- , -0,5

,

]2+[ -0, -0,5

0, ]2+[ - -0,5

]2+[ - , -0,5

, ]2+[ 0-0, -0,5

+[

0, ]2

[156]

X²=0,534+0,169+2,250+0,617+0,158+2,250+0,101+0,465+2,250+0,250+0,222

+2,250+0,250+0,046+2,250+0,250+0,222+2,250+3,361+2,250+163,474+0,027

+0,411+2,250+0,250+0,531+57,621+0,250+0,222+2,250=249,681

X²= 249,681

Seuil = .05 dl=9-2=18 X²Tab=28.869 X²c= 249.681 = X²Tab=28.869

Détails Tableau 38: Opinions des sujets sur l'impact de la gratuité de l'enseignement au Congo dans les conditions actuelles sur la qualité de l'enseignement selon le variable Qualification.

Impact	Qualification					Total
	D4	D6	P6	G3	L2
Positif	7	7	3	1	0	18
Négatif	3	52	9	4	2	70
Sans avis	1	0	1	0	0	02
Total	11	59	13	05	02	90

Calculons les fréquences théoriques du Tableau 37

Formule : fe=

? Exemple 1 : Total colonne D4=11 , Total avis `'Positif''=18 ; Total

Sujets=90, avec la formule : fe= , nous aurons fe= ₀ =2,20 ;

? Exemple 1 : Total colonne D6=59 , Total avis `'Positif''=2 ; Total

Sujets=90, avec la formule : fe= , nous aurons fe= ⁵ =1,31

0

Impact	Qualification					Total
	D4	D6	P6	G3	L2
Positif	7(2,20)	7(11,80)	3(2,60)	1(1)	0(0,40)	18
Négatif	3(8,56)	52(45,89)	9(10,11)	4(3,89)	2(1,56)	70

[157]

Sans avis	1(0,24)	0(1,31)	1(0,29)	0(0,11)	0(0,04)	02
Total	11	59	13	05	02	90

Recherchons le Chi-deux ou le Chi-carré (X²) et le degré de liberté (dl), sachant que le seuil est de .05

- -0,5

Chi-deux ou chi-carré (X²)= [ ] ² et le degré de liberté (dl)= (K-1) (r-1)

Ex. [

- -0,5 ] ^2X2=[ - , 0 -0,5 , 0 ]2

K= Nombre de lignes (Ex. positif 1, négatif 2, sans avis 3) K= 3 ;

r = Nombre de colonnes (Ex. D4, D6,P6, G3, L2 =5)

Remplaçons (dl)= (K-1) (r-1), nous aurons (dl)= (3-1) (5-1)=2x4=8, dl=8

De ce fait,

X2=[ - , 0 -0,5

, 0 ]2+[ - ,5 _,5 -0,5 ]2+[ -0, -0,5

0, ]2+[ - , 0 -0,5

, 0 ]+[ 5 - 5, -0,5

5, ]2

+[ 0- , -0,5

,

]2+[ - , 0 -0,5

, 0 ]2+[ - 0, -0,5

0, ]2+[ -0, -0,5

0, ]2+[ - -0,5

1

_]2

]2+[ 0-0, -0,5

+[ - , -0,5

,

0, ]2+[ 0-0, _0, ⁰ ₀ -0,5 ]2+[ - ,5 -0,5

,5 ]2+[ 0-0,0 -0,5

0,0 ]2

Alors,

X²=2,828+1,321+7,111+0,822+0,134+2,250+0,119+0,371+3,795+0,250+0,222

+2,250+2,250+0,047+2,250= 26,020 X²= 26,020

Seuil = .05 dl=4x2=8 X²Tab=15.507 X²c= 26.020 = X2Tab=15.507

[158]

Tableau : Opinions des sujets sur l'impact de la gratuité de l'enseignement au Congo dans les conditions actuelles sur la qualité de l'enseignement selon le variable Ancienneté.

Impact	Ancienneté				Total
	1-9ans	10-19ans	20-29ans	30ans+
Positif	10	5	2	1	18
Négatif	7	15	29	19	70
Sans avis	0	0	1	1	02
Total	17	20	32	21	90

Calculons les fréquences théoriques du Tableau 37

Les fréquences théoriques se calculent par la formule : fe=

Ce qui signifie Total des données verticalement ( multiplié par le total des

données horizontalement (Tr), divisés par le total nombre des sujets (N).

? Exemple 1 : Total colonne ENC=13 ; Total avis `'Positif»=18 ; Total

Sujets=90, avec la formule : fe= , nous aurons fe=

0

=2,60 ;

? Exemple 1 : Total colonne ENC=35 ; Total avis `'Positif»=70 ; Total

Sujets=90, avec la formule : fe= , nous aurons fe= 5 0 =27,22

0

Impact	Ancienneté				Total
	1-9ans	10-19ans	20-29ans	30ans+

[159]

Positif	10(3,40)	5(4)	2(6,40)	1(4,20)	18
Négatif	7(13,22)	15(15,56)	29(24,89)	19(16,33)	70
Sans avis	0(0,38)	0(0,44)	1(0,71)	1(0,47)	02
Total	17	20	32	21	90

Recherchons le Chi-deux ou le Chi-carré (X²) et le degré de liberté (dl), sachant que le seuil est de .05

- -0,5

Chi-deux ou chi-carré (X²)= [ ] ² et le degré de liberté (dl)= (K-1) (r-1)

Ex. [

- -0,5 ] ^2X^2= [ 0- , 0 -0,5 , 0 ]2

K= Nombre de lignes (Ex. positif 1, négatif 2, sans avis 3) K= 3 ; r = Nombre de colonnes (Ex. 1-9ans, 10-19ans, 20-29ans, 30ans+ =4)

Remplaçons (dl)= (K-1) (r-1), nous aurons (dl)= (3-1) (4-1)=2x3=6, dl=6

X²= [ 0- , 0 -0,5]2+[ - , _-0,5]2+[ ^0-0, _-0,5]2+[ 5- -0,5 ]2+[ 5- 5,5 -0,5_]2

Ceci étant,

3,40 13,22 0,38 4 15,56

+ [ 0-0, -0,5

0, ]2+[ - , 0 -0,5

, 0 ]2+[ - , , -0,5 ]2+[ -0, -0,5

0, ]2+[ - , 0 -0,5

, 0 ]2

+ [ - , -0,5

,

]2+[ -0, -0,5

0, ]2

Donc,

X²= 2,076+0,941+2,250+0,062+0,287+2,250+1,410+0,112+0,381+1,592+0,113 +0,393=11,867

X²= 11,867

Seuil = .05 dl=3x2=6 X²Tab=12.592 X²c= 11.867 = X²Tab= 12.592

[160]

Question n°2. La gratuité de l'enseignement est-elle effective dans votre école?

QUESTIONNAIRE D'ENQUETE Cher(e) enseignant(e),

Dans le cadre de l'élaboration du mémoire de licence, notre recherche porte sur les « défis de la gratuité de l'enseignement primaire en RDC »; et ces défis sont mieux explicites en milieux scolaires. Ainsi, pour mener à bon cette étude, la population retenue est celle des enseignants des écoles primaires publiques de la sous-province éducationnelle de Matete que vous êtes. Pour cela, nous serons très heureux que vous ayez participé à ce travail scientifique en répondant à ces questions. Nous vous garantissons l'anonymat total.

Sexe M F Grade : Fonction... Ancienneté

Titre : D6 G3 L2 LA Autres :

Régime de gestion Age
Questions de fond :

Question n°1. Est-il possible de réaliser l'objectif de l'Education Pour Tous si l'école n'est pas en même temps gratuite ?

Oui Non justifiez-vous

Oui Non

			[161]

Oui Non Si oui, quels sont les avantages ? Si non, pourquoi ?

Question n°3. Qu'est-ce que la gratuité de l'enseignement primaire a-t-elle apporté de plus aux conditions de vie de l'enseignant congolais ? A vous personnellement!

Question n°4. La gratuité de l'enseignement primaire, proclamée et mise en application en RDC, est-elle déjà stable ?

Oui Non Justifiez-vous !

Question n°5 : Quels sont les principaux problèmes (pédagogiques, administratifs, sociaux-climat de la classe) crées par la gratuité dans votre salle de classe ?

6. Question n°6 : Dans votre école, constatez-vous quelques avancées réalisées par le gouvernement dans le souci de remédier aux défis que représente la gratuité de l'enseignement élémentaire?

Oui Non Justifiez-vous !

Question n°7 : Sachant que partout à travers le monde, la gratuité de l'enseignement a comme conséquence phare l'afflux de la population scolaire et la redynamisation de tout le système :

c. Aviez-vous été préparé méthodologiquement pour faire face aux conséquences de la

gratuité dans votre classe ? Oui Non Justifiez-vous !

b. Disposez-vous d'un équipement pédagogique adapté à la population scolaire actuelle ?

Oui Non

a. Vos capacités d'accueil (salle de classe et cours de récréation) sont-elles adaptées à l'afflux actuel d'élèves? Justifiez-vous !

[162]

Question n°8. Comment appréciez-vous les conditions d'apprentissages en général dans votre classe?

Très bonnes Bonnes Assez bonnes insuffisantes

médiocre

Question n°9. Pensez-vous que le moment était indiqué pour la proclamation officielle de la gratuité de l'enseignement élémentaire dans notre pays ?

Oui Non

Question n°10. Qu'est-ce que, selon vous, le gouvernement devrait préalablement faire pour institutionnaliser la gratuité de l'enseignement primaire?

Question°11. Pensez-vous que, l'école congolaise, dans les conditions actuelles, plus particulièrement dans la classe où vous enseignez, la gratuité de l'enseignement puisse y avoir quel impact sur la qualité de l'enseignement ? Si positif, démontrez ! Si négatif, pourquoi?

Positif Négatif Si positif, le quel ?

12. Que faut-il faire, selon vous, pour stabiliser le pari gagné de la gratuité de l'enseignement et parvenir à l'adéquation gratuité-qualité ?