2.2.3. Méthode
Une méthode se définit comme étant
l'ensemble des démarches que suit l'esprit pour découvrir et
démontrer la vérité. Pinto et Madeleine Grawitz
(1993,p.289), considèrent la méthode comme étant une voie
à suivre pour résoudre la problématique de
l'étude.
Victor Hugo a souligné l'importance de la
méthode pour la réussite d'une recherche scientifique. Car, la
valeur d'un travail scientifique est fonction de la trajectoire parcourue,
estime-t-il. Nietzche, cité par Azia Dimbu (2019,p.60), disait qu'il n'y
a des richesses que des méthodes. C'est par elle que le chercheur
trouvera des réponses à ses questionnements.
Dans le cadre de cette étude, nous avons recouru
à la méthode systémique à la fois quantitative et
qualitative. Un abrégé des techniques a servi de repère.
Pour récolter les données, nous avons utilisé les
techniques d'observation, le questionnaire d'enquête, l'entretien et
l'analyse documentaire. Pour le dépouillement des données, nous
avons recouru à l'analyse de contenu, et pour l'analyse l'indice de
pourcentage et le test statistique.
2.2.3.1. Techniques de récolte des
données
1. Observation
Cette méthode d'investigation scientifique consiste
à étudier le comportement sur le terrain (Mayer, R. et Ouellet,
F.1991, p.404). L'observation pour cette étude a été d'une
importance capitale, pour s'éloigner des affirmations gratuites dont
sont victimes un nombre des recherches, nous avons préféré
descendre sur terrain, c'est-à-dire en milieu scolaire, voire salles de
classes pour contempler les défis que pose la gratuité.
[101]
Partant, nous avons utilisé d'une part, l'observation
directe méthodique, c'est-à-dire, les investigations moyennant
une grille d'observation débouchant sur l'enregistrement
systématique des éléments. D'autre part, l'observation
participative en s'intégrant dans le groupe des enseignants et
élèves, participants aux discussions tout en gardant notre
singularité. Cette dernière nous a permis de passer d'une vision
extérieure à une analyse par l'intérieur du vécu
des participants.
2. Questionnaire d'enquête
L'enquête par questionnaire est une série des
questions bien structurées que l'on soumet aux sujets
enquêtés en vue de dégager ou de connaître les
opinions, les points de vue ou les avis des sujets à propos d'un
problème donné. Pour Jean del Baylet (2000, pp.71-72),
l'enquête par questionnaire est une technique efficace de récolte
des données car, elle permet d'avoir les points de vue de plusieurs
enquêtés à la fois. Dans le cadre de la présente
étude, nous avons utilisé les questions du type ouverte,
fermé et semi-ouverte.
3. Entretien (ou Interview)
L'entretien ou l'interview est une interrogation d'une
personne par une autre. Ce procédé consiste à ouvrir un
tête-à-tête, un dialogue, une communication, d'une part le
chercheur, d'autre part l'informateur. Un dialogue au sujet duquel le chercheur
donne son point de vue sur une question déterminée de la
recherche. Pour cette étude, nous avons interviewé les
enseignants tant débout qu'assis du secteur public concernés par
l'application de la gratuité de l'enseignement primaire afin
d'approfondir les avis et considérations des uns des autres.
Essentiellement, il a été question d'une interview libre qui, au
préalable, accorde le maximum de liberté d'expression à
l'enquêté afin de lui permettre de vider la substance de nos
préoccupations.
[102]
4. Analyse Documentaire
Pour Ngongo Disashi (1999, p.192), la technique documentaire
est celle qui s'occupe de l'étude des preuves muettes qui sont des
textes écrits ou des oeuvres produites par des hommes, des documents en
un mot. Contrairement aux paroles, les documents ont une
longévité plus grande et sont susceptibles d'être
séparés de leurs producteurs pour l'étude et
interprétation. La technique documentaire est un procédé
de grande envergure voire incontournable dans une étude, car il permet
au chercheur d'approfondir et d'enrichir le fond de la thèse.
Cette technique nous a permis de pénétrer
certains documents existants en rapport avec notre objet d'étude pour
mieux outiller l'élaboration du présent mémoire. Pour ce
faire, nous avons eu à lire plusieurs ouvrages qui s'articulent aux
politiques éducatives, les décisions départementales, les
arrêtés ministériels, les annuaires de l'EPST, la
constitution du pays, la loi-cadre de l'enseignement national, les
déclarations mondiales sur l'Education Pour Tous dont la
déclaration de jomtien en Thaïlande, le rapport du forum de Dakar,
etc. Les revues fournies par le bureau de l'UNESCO sur les objectifs de
développement durable, les rapports techniques des quelques services
centraux du secrétariat général de l'EPST, les rapports de
la sous-province éducationnelle de Matete et fichiers répertoires
des écoles. Dans cette recherche, l'analyse documentaire était la
première source d'informations.
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