2. Concernant le concept de leadership
La définition de leadership est associé aux mots
« collaboration, mener et fédérer », autant pour les
accompagnateurs que pour les entrepreneurs.
Le leadership « inspirateur, intègre, exemplaire
et transformationnel » n'est même pas pris en compte, ni par les
accompagnateurs, ni par les entrepreneurs, ni par les concepteurs du Pepite
skills.
La différence entre leader et leadership n'est pas
claire ni pour les étudiants, ni pour les professeurs. L'idée est
vague et se limite à l'action et celui qui incarne l'action. Cependant,
ils pensent que le leadership peut s'apprendre bien que certains
caractères innés aient plus de facilité.
Aucun coach ou accompagnateur n'a pensé inclure le
concept dans leur propre méthodologie d'accompagnement, il est possible
d'en déduire que leur vision d'eux-mêmes en tant que leader
68
est vague et non assumé alors qu'ils sont censé
être leaders inspirateurs et transformateurs. Même s'ils ne croient
pas à leur leadership et que les jeunes n'en n'ont pas conscience, ils
se positionnent en tant qu'acteur de la transformation des jeunes vers
l'entrepreneuriat.
Mais tous reconnaissent l'utilité du concept et
considèrent que c'est une qualité qui doit être apprise et
transmise pendant l'accompagnement.
Aucun ne connaît les différents styles de
leadership, soit ils s'orientent vers la description d'un leader bienveillant
quasi démocratique, mais non transformationnel, soit vers un leader
autoritaire, certains utilisent les mot management et obéissance.
Lorsque la question « Travaillez-vous avec des
partenaires pour mieux orienter les jeunes entrepreneurs dans un autre
spécialisation que la vôtre ? » est posé, les
accompagnateurs ont du mal à reconnaître leurs
incompétences sur un domaine. Leurs motivations sont fondées sur
la résolution des problèmes et la question est inconfortable pour
la vision qu'ils ont d'eux-même. Un certain manque de confiance en est
sans doute la cause mais compter sur d'autres personnes qualifiées,
c'est permettre l'enrichissement des connaissances, du réseaux et
permettre de mieux aider et de maintenir la motivation, l'inspiration et la
confiance du jeune entrepreneur.
3. Concernant les pistes d'amélioration
80%, 16 des étudiants interviewés
déclarent que les cours semblent trop théoriques et qu'ils ne
répondent pas à leur besoin d'apprendre des outils, pour faire ou
mieux faire. Pour les accompagnateurs, les demandes permanentes, des
étudiants, d'outils ou d'expérimentation rapide sont
incompatibles aux processus normaux d'accompagnement.
Certains accompagnateurs ont déjà
étudié la question, ainsi un des accompagnateurs propose
l'utilisation d'un logiciel pour faire une partie du travail de formation, de
manière interactive, tout en restant à l'écoute et en
échangeant avec les étudiants par la suite. Il propose aussi
l'usage d'une méthode de gestion de temps, appelée pomodoro.
Par rapport à la gestion du cours, des étudiants
affirment la perte de temps systématique dans les présentations,
alors que les accompagnateurs sont censés connaître les dossiers
et projets. Aucun accompagnateur ne reconnaît cette méthodologie
dépassée.
Concernant leur relation à l'apprentissage les membres
de la génération «Y» ont un rapport différent
avec l'apprentissage traditionnel. Leurs sentiments d'autodidacte font
qu'ils
69
s'informent pendant le cours, avant les cours et après
les cours grâce à internet, pour pouvoir débattre d'un
sujet avec l'intervenant ce qui leur permet d'être plus productif que
lors d'une simple écoute. Les intervenants trouvent alors les jeunes
très exigeants et en attente d'un regard expert avisé. Il faut
savoir que les jeunes entrepreneurs pour être perpétuellement
motivés, ils s'auto-chalengent.
Les services Pepites sont apprécié des
étudiants, particulièrement les after-word lorsqu'ils sont bien
organisés, le partage de réseaux lorsqu'il est pertinent et les
échanges entre jeunes entrepreneurs. Les accompagnateurs n'ont pas
manifesté leur satisfaction face au partage de moments avec les jeunes
au-delà du cadre de l'entretien professionnel. Un seul a avoué
apprendre aussi beaucoup avec eux et que les échanges parfois sont
enrichissants.
Après avoir commenté et confronté les
résultats, il faudra conclure l'analyse avec des confirmations et des
propositions dans la partie suivante.
70
| 
