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Année Universitaire : 2014-2015
République algérienne démocratique
et populaire Ministère de l'enseignement supérieur et de la
recherche scientifique
UNIVERSITE ABOU-BAKR BELKAÏD -
TLEMCEN
Faculté des Lettres et des langues
Département de français
Option : FLE/FOS
Mémoire de fin de cursus en vue de l'obtention
d'un diplôme de master.
Les facteurs stimulants/bloquants de l'apprentissage du
FLE dans les zones
isolées.
Cas de l'école primaire ZAIR Abdessalam, KERZOUTA,
W.TLEMCEN
PRESENTE PAR : Dirigé par :
BENTALBI ABDERRAHIM Mme DJEBBARI NASSIMA
BELHADJI ABDELHAMID
Jury :
Présidente : Mme BENAHMED Nihel. U.TLEMCEN.
Examinatrice : Mme BENABADJI Hidayet. U.TLEMCEN.
Dédicace
« Si je veux réussir à accompagner un
être vers un but précis, Je dois le chercher là où
il est, et commencer là, justement là. » Dans un
poème de Soren Kierkegaard
A ceux qui ne savent ni lire ni écrire...
A ceux qui n'ont aucun sport sauf courir après une
bouchée de pain... A ceux qui n'auront pas la chance de visiter les
bibliothèques...
Remerciement
La première personne que nous tenons à remercier
est notre encadreur Mme DJEBBARI Nassima, pour l'orientation, la confiance et
la patience qui ont constitué un apport considérable sans lequel
ce travail n'aurait pas pu être mené au bon port. Qu'elle trouvera
dans ce travail un hommage vivant.
Nos remerciements s'étendent également à :
Mr BELGHEIT Hadj Mohammed. Mr François Dubet.
Et à tous ceux qui nous ont inculqué l'amour de la
langue française.
Introduction
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Introduction:
Prendre soin de l'école et du système
éducatif, c'est valoriser le pays est ses citoyens, plus le niveau
scolaire est excellent plus le rendement social est à la hauteur,
beaucoup de sociétés ont réussi à se
développer après avoir compris que le point de commencement est
bel et bien l'école, c'est elle qui va produire le citoyen idéal
de demain, le produit brut le plus précieux : la matière grise,
l'individu.
L'école donc, est le lieu d'apprentissage par
excellence, c'est une société en elle-même qui va
participer au développement de la nation, où les principes sont
inculquées, le savoir est diffusé, les cultures sont
gravées et les futurs piliers sont guidés, cet
établissement va accomplir plusieurs missions importantes de
l'état, soit il produit des individus participant à
l'amélioration de plusieurs domaines, soit en cas d'échec il
produit des citoyens passifs et consommateurs.
Au milieu scolaire, se trouvent les différentes classes
de la société, nous avons les riches, les pauvres, les orphelins,
les sourds muets et ceux qui souffrent des troubles spécifiques
d'apprentissages, il est évident donc, de prendre en
considération cette diversité sociale, on doit rendre le climat
d'enseignement le plus naturel possible, et écarter tous les
éléments qui peuvent perturber l'apprenant lors de son
apprentissage, des éléments qui peuvent être une cause de
l'échec scolaire, ou de la démotivation, nous pouvons poser cette
problématique:
Quels sont les facteurs stimulant/bloquant l'apprentissage du
FLE dans les zones
isolées ?
Une problématique accompagnée de ces questions :
*Comment le français est vu dans ces zones ?
*Quelles sont les conditions scolaires des enfants habitant ces
régions ?
* Quelles décisions peuvent-elles améliorer la
qualité et les conditions d'apprentissage du FLE dans ces lieux ?
Généralement, l'école n'est pas
indépendante de la société, au contraire, c'est l'une de
ses faces, elle affronter des conditions favorables comme elle peut affronter
des conditions qui rendent ses opérations difficiles.
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Dans notre recherche, nous allons faire des remarques
concernant ces conditions, est-ce que c'est favorable ? Ou pas ? Dans les zones
qui sont isolées, nous étudierons les facteurs bloquant/stimulant
l'apprentissage de la langue française dans ces zones, dans le but de
changer notre école algérienne vers le meilleur.
Il nous arrive souvent de lire dans les journaux, les
souffrances de certains individus face à l'école, beaucoup de
facteurs vont jouer un rôle, notamment : La géographie, l'ethnie,
la culture, l'éthos...
Nous avons discuté l'état de l'enseignement du
français en Algérie avec plusieurs enseignants, anciens et
débutants, la majorité pensent que la réalité est
alarmante, la plupart des élèves n'arrivent pas à
s'exprimer en français, d'autres écrivent mal et ne peuvent pas
résoudre leur problème en cette langue.
Cela concerne les élève au niveau nation,
parlons maintenant de ceux qui habitent des zones où le français
est rarement utilisé, où ils n'ont pas des établissements
qui donnent un plus dans la matière de français, ni des clubs des
jeunes, ni des salles d'internet, ni des bibliothèques, ni un transport
stable...
Comment feront-ils ? Si les élèves des grandes
villes se trouvent en souffrance, que disons-nous des élèves du
grand sud ? Des élèves des zones dites « Isolées
» ? Chaque élève doit bénéficier
réellement des mêmes droits, à partir de là,
l'idée d'inégalité des chances nous fait signe, et si
l'apprenant a des parents qui ne donnent pas de l'importance à sa
scolarisation, là c'est la responsabilité d'autres gens, qui
doivent intervenir.
Nous parlons de la noosphère, avec tous ses
éléments, s'il y a échec ou un niveau perturbé,
nous devons prendre la responsabilité de résoudre le
problème afin que les écoliers puissent dépasser leurs
chagrins.
Alors, notre recherche va se focaliser sur la participation de
la noosphère à la réussite des élèves en
langue française dans les zones isolées.
Est-ce que cette noosphère est un élément
stimulant ou bloquant l'apprentissage du FLE dans certaines zones ?
Nous essayerons d'observer une société bien
visée et d'étudier nos informations collectées avant de
proposer des solutions que nous voyons possibles et efficaces.
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Notre travail comporte trois chapitres. Le premier
introductif, nous permettra de faire le point et de nous situer par rapport
à quelques notions fondamentales relatives à l'apprentissage et
au socioculturel. Qui nous permettra de mettre en avant plan toutes les notions
théoriques indispensables dans notre approche.
Dans le second chapitre, nous présenterons notre cadre
méthodologique. Nous décrirons notamment notre public
questionné, la situation observée, ainsi que l'approche
adoptée dans le traitement des données.
Enfin, le troisième chapitre, sera consacré
à la présentation de nos résultats ainsi que leurs
interprétations, pour le conclure nous proposerons une liste des
suggestions qui visent l'adéquation de l'apprentissage du FLE dans les
zones isolées.
Quant à l'analyse de nos résultats, nous
appuieront sur des recherches qui s'inscrivent dans une approche socio
didactique (François DUBET 2013, François Xavier BELLAMY 2014,
Raymond BOUDON 2013, TALEB IBRAHIMI Khaoula 2007...Etc)
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