La question de l'utilisation du téléphone portable par les élèves. Cas des établissements d'enseignement post- primaire et secondaire de la commune de Banfora au Burkina Faso

CONCLUSION

L'évolution des moyens de communication est aujourd'hui dans une dynamique irréversible. Celle du téléphone portable s'est faite à une telle vitesse qu'il a pénétré toutes les couches de la société et s'est imposée comme le moyen de communication le plus utilisé.

La présence du téléphone portable en milieu scolaire a littéralement contribué à changer le comportement des élèves, à accentuer les actes d'indiscipline et à créer un dysfonctionnement dans les relations famille-école. Son utilisation se fait de façon abusive : perturbation des cours et des études, communication directe des parents avec leurs enfants et autres mauvais usages.

Notre recherche sur la question de l'utilisation du téléphone portable par les élèves a tenté d'apporter des réponses aux questions soulevées.

Ainsi, pour réaliser les objectifs que nous avons fixés à notre étude qui étaient d'évaluer la prise de conscience des élèves et des parents, d'inculquer aux élèves le sens de la responsabilité par l'utilisation citoyenne du portable et de proposer aux acteurs des solutions pour mieux gérer la question du téléphone portable, nous avons soumis des questionnaires à quatre catégories d'acteurs du système éducatif. Des entretiens ont été également réalisés auprès des responsables d'établissement et quelques chefs de service.

Les résultats issus de ces investigations ont mis en évidence aussi bien les inconvénients que les avantages liés à l'utilisation du téléphone portable en milieu scolaire. En effet, même s'il n'est pas nécessaire aux élèves en classe, il n'en demeure pas moins qu'il est d'une certaine utilité en milieu scolaire. Après les cours, entre l'école et le domicile, le téléphone portable permet aux élèves de communiquer avec leurs parents afin de les rassurer. Il leur permet également de communiquer entre eux pour les besoins de leur groupe d'étude respectif. Il permet même aux élèves responsables de structures d'élèves et aux responsables des établissements de communiquer pour résoudre certaines questions urgentes.

L'enquête a également révélé qu'il y a aussi bien des élèves que des parents qui utilisent correctement leurs portables, tout en observant certaines précautions d'usage. Toutefois, elle a attesté que l'utilisation abusive qui en est faite par certains n'est liée, ni au genre, ni à l'âge.

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Pour ce faire des suggestions et des propositions de solutions ont été faites. Elles pourraient permettre d'offrir aux acteurs de l'éducation une autre forme consensuelle de gestion de la question du téléphone portable par les élèves.

Au regard des raisons avancées par les uns et les autres, l'interdiction de l'utilisation du téléphone portable en elle-même est une bonne décision. Mais, une éducation à l'utilisation citoyenne serait plus judicieuse, car à l'instar des autres NTIC, le téléphone cellulaire doit être intégré à l'école.

Fort de cela, nous pensons qu'il y aurait nécessité pour chaque établissement, de revoir à l'interne, à travers un règlement intérieur local, une réglementation qui pourrait permettre à chaque élève utilisateur du téléphone portable d'assumer pleinement sa responsabilité à travers une utilisation citoyenne du téléphone portable.

C'est à ce prix qu'on pourrait avoir dans quelques années une société où le téléphone portable serait très bien utilisé partout, dans les lieux publics ou les endroits ou services sensibles (salles de réunions, salles de cinéma, mosquées, églises, tribunaux,...), dans le respect des règles de bonne conduite.

Cependant, compte tenu de la vitesse de pénétration du téléphone portable dans la société, des changements de comportements et de pratiques qu'il a occasionnés, comment devrions-nous appréhender la question de son utilisation par les élèves dans ses aspects psychologiques ?

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III. 112

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IV. Documents officiels

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- Arrêté N°2011-553/MESS/SG portant règlement intérieur des établissements d'enseignement post-primaire et secondaire au Burkina Faso

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V. Autres documents

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VI. Dictionnaires

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TABLE DES MATIÈRES

DÉDICACE I

REMERCIEMENTS II

LISTE DES SIGLES ET ABRÉVIATIONS III

LISTE DES TABLEAUX V

LISTE DES GRAPHIQUES VI

SOMMAIRE .VII

RÉSUMÉ VIII

INTRODUCTION 1

ASPECTS THÉORIQUES ..3

CHAPITRE I. PROBLÉMATIQUE ..4

I.1. Constats 4

I.2. Question de recherche 10

I.3. Hypothèses de recherche 11

I.3.1. Hypothèse principale 11

I.3.2. Hypothèse secondaire 1 11

I.3.3. Hypothèse secondaire 2 11

I.3.4. Hypothèse secondaire 3 11

I.3.5. Indicateurs de vérification des hypothèses 11

I.4. Objectifs de recherche 12

I.4.1. Objectif général ..12

I.4.2. Objectifs secondaires ..12

I.5. Justification du choix du thème .12
CHAPITRE II. HISTORIQUE DE LA TÉLÉPHONIE MOBILE AU BURKINA FASO

15

II.1. Situation des télécommunications au Burkina Faso avant l'arrivée du téléphone mobile.

15

II.2. L'avènement de la téléphonie mobile au Burkina Faso 17

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