Evaluation du jury pratique de chimie édition 2010 dans les centres de la sous-division de Ngaliema en RDC

CHAPITRE 2. APPROCHE METHODOLOGIQUE

2.1. POPULATION ET ECHANTILLON

La population de notre étude est constituée des enseignants examinateurs du jury pratique de chimie dans les centres de la Sous-division de Ngaliema, d'où nous avons tiré un échantillon de 33. La liste de ces 14 centres se trouve en annexe 2.

Les critères de notre échantillon étaient :

- être enseignant de chimie retenu comme examinateur dans le jury pratique ;

- Avoir la volonté de répondre à notre questionnaire ;

2.2. METHODE ET TECHNIQUES UTILISEES

La méthode privilégiée dans cette étude était l'enquête. Cette dernière nous a permis d'entrer en contact direct avec les sujets concernés en vue de récolter les données nécessaires à cette recherche.

Nous avons utilisé deux techniques, à savoir :

- l'analyse documentaire

- le questionnaire et

- l'observation directe

2.3. DEROULEMENT DE L'ENQUETE

L'enquête s'est déroulée du 19 au 21avril 2010. Après avoir obtenu l'autorisation auprès des Inspecteurs chefs de centres, nous nous présentions ensuite devant les membres du jury de chimie pour solliciter leur participation à notre enquête. Ceux qui manifestaient ce désir avaient immédiatement reçu un questionnaire auquel il devait répondre objectivement.

Etant donné que les participants devaient examiner les candidats, il n'était pas possible que ces questionnaires nous soient rendus le même jour ; raison pour laquelle nous leur avions accordé une semaine pour la récupération.

2.4. DIFFICULTES RENCONTREES

Ce travail a connu quelques difficultés mais qui ont été franchies par la suite, notamment :

- l'accès aux centres d'examen d'Etat n'était pas facile ;

- le refus de certains enseignants de répondre à notre questionnaire d'enquête faute de temps ;

- d'autres enseignants nous exigeaient de l'argent avant de recevoir le questionnaire d'enquête ;

- la récolte des questionnaires n'était pas aisée car il fallait suivre chaque enseignant dans son école.

CHAPITRE 3. PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS

3.1. PRESENTATION DES RESULTATS

Ces résultats sont présentés sous forme de tableau et chacun de ces tableaux est suivi d'une légende et d'un commentaire.

Pour la cinquième et la septième question, les résultats ne sont pas présentés sous forme de tableau étant donné que ces questions sont ouvertes.

Tableau 1. Répartition des enseignants selon qu'ils ont été membres du jury pratique de chimie pour cette session d'examens d'Etat

Etre membre du jury pratique	Effectif	Pourcentage
Oui	33	100
Non	00	00
Total	33	100

Ce tableau montre que tous les enseignants de notre échantillon ont été membres pris part au jury pratique de chimie pour l'année 2010.

Tableau 2. Répartition des enquêtés selon les critères de sélection pour être membre de ce jury ?

Critères de sélection	Effectif	Pourcentage
être enseignant qualifié	29	87,87
posséder une expérience incontestable	6
faire preuve d'une ancienneté dans l'enseignement de la chimie en 6^ème secondaire, option chimie-biologie.	33	100
autres critères (à préciser)	9	27,27
Total	77	100

Il ressort de ce tableau que les principaux critères de sélection pour être membre d'un jury pratique de chimie à l'édition 2010 des Examens d'Etat étaient « faire preuve d'une ancienneté dans l'enseignement de la chimie en 6^ème secondaire, option chimie-biologie et « être enseignant qualifié ». Le critère «  avoir un grand nombre de finalistes » a été proposé par les enseignants.

Tableau 3. Répartition des enseignants selon la manière d'évaluer les candidats finalistes de 6^ème bio-chimie

Manière d'évaluer les candidats	Effectif	Pourcentage
par des questions théoriques	32	96,96
par des démonstrations des formules	15	45,45
par énumération des matériels de laboratoire	26	78,78
par des manipulations	3	09,09
Total	76

De ce tableau, il ressort que la plupart des enseignants de chimie ont évalué les finalistes de l'édition 2010 des Examens d'Etat par des questions théoriques, la démonstration des formules et enfin l'énumération des matériels de laboratoire.

Il est surprenant de constater que 3 enseignants (soit 9,09%) l'ont fait sur bases des manipulations.

Tableau 4. Répartition des enseignants enquêtés selon l'origine des outils d'évaluation utilisés

Origine des outils d'évaluation	Effectif	Pourcentage
L'Inspection Générale de l'Enseignement Secondaire	33	100
Ministère de l'EPSP	0	0
Ecole de provenance	0	0
Ecole organisatrice	0	0
Les examinateurs	33	100
Total

Ce tableau montre que toutes les questions qui étaient à la base de cette évaluation ont été composées à l'Inspection Générale de l'E.P.S.P. Toute fois, les examinateurs pouvaient ajouter des questions secondaires si la réponse fournie par le candidat à la question principale n'était pas satisfaisante.

Répartition des enquêtés selon les objectifs poursuivis dans ce jury pratique de chimie

Pour le jury pratique de chimie, les objectifs suivants ont été définis par les enseignants de notre échantillon :

· vérifier les acquis des élèves depuis la 3^ème jusqu' en 6^ème secondaire;

· préparer les élèves à la session ordinaire des examens d'état ;

· évaluer les élèves sur l'assimilation de la matière vue pendant les deux trimestres ;

· tester les niveaux de nos élèves à admettre à la session ordinaire ;

· connaître les différents matériels utilisés dans les manipulations et les différentes méthodes d'analyse au laboratoire ;

· évaluer les connaissances théoriques et pratiques ;

· évaluer l'assimilation des principes, des théories et des lois ;

· évaluer les élèves d'une manière générale en évitant la corruption ;

· répondre aux questions élémentaires de chimie ;

· énumérer les matériels de laboratoire ;

· se rendre compte de l'assimilation des matières enseignées et jauger le niveau des élèves ;

· réaliser une expérience bien définie ;

· l'élève doit étaler aux examinateurs les connaissances accumulées au cours de l'année scolaire;

· donner aux élèves les aptitudes à s'exprimer librement sur une matière ;

· maîtriser les manipulations au laboratoire ;

· l'élève doit être capable de préparer une solution titrée, de quantifier une substance par volumétrie ou par gravimétrie ;

· nommer le matériel de laboratoire et préciser leur rôle ;

· résoudre un problème de chimie ;

· amener l'élève à la hauteur de ses connaissances ;

· l'élève doit être capable de connaitre les méthodes de préparation des solutions et leurs titrages au laboratoire.

Tableau 5. Répartition des enseignants selon leur avis si ces objectifs ont été atteins

Objectifs atteints	nombre	pourcentage
Oui	11	33,33
Non	22	66,66
Total	33	100

L'examen de ce tableau montre que sur les 33 enseignants examinateurs, 11 seulement estiment avoir atteint les objectifs de cette évaluation, soit 33,33%, alors que les 22 autres soit 66,66%, estiment ne pas les avoir atteints.

Répartition des enseignants enquêtés selon la manière dont le jury pratique de chimie devrait être constitué.

Nous reproduisons fidèlement les propositions faites par les 33 enseignants de notre échantillon :

- sélectionner les enseignants selon la crédibilité de l'école ;

- procéder à l'organisation périodique d'un jury pratique dans les sous-divisions d'enseignement secondaire afin d'initier déjà les finalistes à ce genre d'exercices.que l'inspection organise des pre-jury comme le font les écoles catholiques ;

- au lieu de placer les élèves dans des écoles ne disposant d'aucune infrastructure, les amener dans des écoles disposant des laboratoires suffisamment équipés pour que le jury pratique soit vraiment pratique et objectif (les élèves auront effectivement à manipuler).

- que l'examinateur soit une personne inconnue de leur centre pour éviter le favoritisme ;

- organiser de services de formation pour les examinateurs et les candidats ;

- l'élève devrait passes directement à la pratique par usage de matériels et produits concernant le sujet choisi ;

- le jury devrait être organisé de 6 membres repartis en deux groupes pour évaluer objectivement les candidats ;

- bien équiper les écoles avec les matériels de laboratoire ainsi que les réactifs pour permettre aux élèves de réaliser quelques manipulations ;

- le jury doit être focalisé sur l'aspect pratique des enseignements ;

- l'élève doit faire quelques manipulations de laboratoire ;

- que les inspecteurs du Ministère de l'E.P.S.P soient eux mêmes des examinateurs du jury au lieu qu'ils courent derrière l'argent destiné aux examinateurs ;

- que l'inspection et le Ministère de l'E.P.S.P s'investissent pour équiper les écoles en matériels et produits ;

- prévoir des questions sur les principes de base ; des fondamentaux de chimie ;

- le jury doit être plus expérimentale ;

- sélectionner les professeurs qualifiés, capables et expérimentés en ce genre de jury ;

- préparer une salle bien installée pour un jury pratique de chimie ;

- s'assurer que le programme national de chimie est réellement respecté et que les élèves ont bien assimilé la matière.

3.2. ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS

Eu égard aux résultats ci-haut, il y a lieu de remettre en cause l'appellation de « jury pratique ».

L'analyse de la lecture des objectifs poursuivis par ce jury tels qu'évoqués par les enseignants montre que la plupart de ces derniers ne connaissent pas très bien les objectifs poursuivis par le jury pratique de chimie.

Certains enseignants ont des objectifs dans leurs esprits, mais ils les formulent mal ou ils les matérialisent peu. Cette réalité démontre que l'évaluation faite lors de ce jury ampute à ce dernier son caractère «  pratique  » pour lui donner une faible valeur évaluative.

Ceci indique qu'il y a un déficit conceptuel dans la définition des objectifs, ce qui entraîne naturellement des difficultés pour leur atteinte.

A travers les propositions relatives à la manière dont devait être constituer le jury, nous remarquons que les enseignants de chimie souhaitent que ce jury soit réellement pratique.

Pour ce faire, certains préalables s'imposent. Notamment

- la disponibilité des locaux pouvant être utilisés comme laboratoires ;

- l'équipement de ces derniers en matériels utiles et nécessaires ;

- la préparation des enseignants, des apprenants et des examinateurs à ce jury suivant les directives méthodologues contenues dans le programme national de chimie.