II- 2. Théories explicatives du sujet
Une théorie est un courant de pensées qui sert
de support au problème posé et aux différentes relations
entre les variables.
Relativement à notre étude, nous allons nous
référer particulièrement aux théories suivantes
:
§ La théorie des styles cognitifs de Gordon
Allport
§ La théorie des styles d'apprentissage de Kolb.
§ Le constructivisme de Piaget
II-2-1 La théorie des styles cognitifs de Gordon
Allport
La première stipule en substance
que : « chaque individu possède un ensemble de
traits personnels correspondant à des modes fondamentaux de penser et
d'agir qui orientent ses perceptions, ses images et ses jugements, à
propos de son monde personnel » (chevrier, Fortin, Théberge,
Leblanc, 2000). Reconnaissant le principe piagétien selon lequel,
l'acquisition des connaissances n'est pas seulement une simple
mémorisation, mais une construction, Allport précise ici que
chaque apprenant est fortement influencé par ses conceptions,
c'est-à-dire ses manières propres à lui de percevoir les
messages que lui transmet l'enseignant. Ces manières propres, mieux ces
conceptions constituent, le plus souvent, un obstacle à l'atteinte des
objectifs pédagogiques opérationnels. Pour éviter cela,
Allport souligne que, dans le processus enseignement apprentissage, il est
important pour l'éducateur de maîtriser « le style
cognitif » (manière de percevoir) de ses apprenants.
II-2-2 La théorie des styles d'apprentissage de
Kolb.
La seconde se résume à
ceci : « les multiples convictions personnelles construites
par le sujet, à travers ses diverses expériences, lui donne des
manières d'interpréter le réel, de décoder les
messages, et de se construire des manières de penser qui orientent,
filtrent, voire déforment les leçons dont-il
bénéficie ». A partir de cette idée Kolb
établit un model dit le model de Kolb dans lequel il distingue quatre
types d'apprenants :
Type 1 (concret-réfléchi): question
caractéristique de l'apprenant: pourquoi ? Il répond bien
à des explications ou du matériel du cours relié à
des expériences et des intérêts personnels.
Type 2 (réfléchi-abstrait) : question
caractéristique de l'apprenant : quoi ? Il répond bien
à une information présentée de façon
organisée, logique, et réagit bien si on lui laisse le temps pour
réfléchir.
Type 3 (abstrait-actif) : question caractéristique
de l'apprenant : comment ? il répond bien à des
occasions de travailler activement sur des taches bien définie et
apprend par esssais-erreurs dans un environnement où l'échec est
accepté.
Type 4(concret-actif) : question caractéristique
de l'apprenant : qu'est ce qui se passe si ? Il répond bien
à des occasions d'appliquer un concept appris à des situations
nouvelles pour résoudre des problèmes.
L'existence de ces différents types d'apprenants,
permet à Kolb de réaliser la nécessité de
l'adaptation des enseignements en fonction des aptitudes des apprenants ;
ce qu'il nomme « styles d'apprentissage » d'où
l'orientation scolaire.
La présence des Conseillers psychologues (terme
utilisé en France) ou conseillers d'orientation (terme utilisé au
Cameroun) se trouve justifiée par la nécessité de
contenir ces différences de styles cognitifs afin qu'elles ne
constituent plus un facteur de blocage dans le processus enseignement
apprentissage mais plutôt un facteur d'enrichissement.
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