Memoire Online - Analyse de la situation de l'éducation des enfants de 6 à 15 ans: cas de la commune de San pedro

L'Analyse des Correspondances Multiples va permettre d'apprécier les éventuelles corrélations entre les différentes variables qualitatives et le taux de scolarisation. Cette méthode donne une caractérisation des scolarisés et des non scolarisés, ainsi pourrons-nous savoir de manière exacte quel est le type d'élèves scolarisés dans la commune de San Pedro. Il faut noter que cette information est importante car elle permet des actions ciblées visant à réduire la proportion des non scolarisés.

Comme les variables de l'étude sont qualitatives, nous effectuerons une analyse des correspondances multiples (ACM). L'ACM nous permettra de valider les données et de retenir les variables les plus significatives qui interviendront dans le volet explicatif de l'analyse. Pour ce faire, nous avons introduit dans l'ACM toutes les variables qualitatives du tableau 5.

Analyse de la situation de l'éducation des enfants de 6 à 15 ans : Cas de la commune de San Pedro

Pour faciliter la compréhension des résultats, nous présentons dans le tableau ci-après le dictionnaire de certaines des variables et de leurs modalités.

*Méthode : ACM avec choix de modalités actives*
Variables nominales actives (9 variables)
Nom de la variable	Description de la variable	Sigle des modalités
1- Alphabétisation du CM	Dichotomique selon que le CM sait lire et/ou écrire ou non	alph et nonalph
2.- Ethnie du CM	Les groupes ethniques	akan, krou, Mandé Nord, Mandé Sud, Gur , Autre ethnie et non ivoiriens	3.- Sexe du CM
	Masculin et Féminin	4.- Religion du CM
Regroupé en trois modalités	chrétiens, musulman et autre religion	5.- Taille du ménage
Regroupés en 4 mod. (moins de 5, de 6 à 10, 11-15 et 16et plus)	tial1, tail2, tail3, tail4	6.- Occupation principale
Regroupé en 4 mod.	AGRI-PECH, COM, ART, CADRE ACTIVI
7- Situation dans l'occupation	Regroupé en deux mod. (occupé et non occupé)	NOCC, OCC
8-Condition de vie (en milieu rural et en milieu urbain)	Regroupé en 3 modalités chacune	Purb, MPUrb, NPU, PRUR, MPRUR, NPRUR
9- Niveau d'instruction	Regroupé en 5 modalités
Variables nominale illustratives
TBSG	Regroupé en deux modalités Scolarisés	Non scolarisé, scolarisé

Comme nous l'avons précisé plus haut, l'analyse se fera à deux niveaux : le milieu rural et le milieu urbain. Notons que l'ensemble des critères utilisés pour apprécier la représentativité des modalités et des variables est formé par les cos² et les contributions pour les modalités actives (notons que ces valeurs sont calculées par le logiciel ; SPAD). La contribution à la formation de l'axe et le cosinus carré permettent de situer les variables et leurs modalités sur l'axe ainsi que leur représentation

5.2.2.1. Caractérisations des enfants scolarisés ou non du milieu rural.

La lecture de l'histogramme (graphique C.5.1) des valeurs propres suggérerait d'interpréter seulement les trois premières valeurs propres en nous basant sur le critère du coude (qui tient compte de la différence négligeable des valeurs propres successives). Cet histogramme nous indique aussi que ces trois axes ne contribuent à expliquer qu'environ 33,05% de l'information contenue dans le nuage de points. Le quart (25,30%) de l'information est apporté par le premier plan factoriel. Ce pourcentage paraît relativement faible mais il peut se prêter d'une certaine façon à notre analyse. Toutefois, une modalité sera bien représentée si

son cos² est au moins supérieur ou égal à 0,05 8 (cos² moyen) et elle participera de manière acceptable à la formation d'un axe si sa contribution est au moins égal à 2,7% (contribution moyenne).

Le premier axe factoriel explique 14,8 5% de l'information transportée par le nuage de points. Les modalités qui contribuent le plus à la formation de cet axe sont celles relatives au niveau d'instruction (le niveau « aucun » 7,8%, « primaire » (5%), « secondaire » (11,7%)) ; à la religion ( « chrétiens » (6,6%), « musulman » (5,4%)) ; à la nationalité/ethnie (« Krou » (9,2%), « Akan » (3,4%), « Non ivoirien » (5,2%)) et l'occupation principale ( « commerçants » (4,4%), « enseignants/cadre » 6,7%). Toutes ces modalités ont un bon cos² (tableau C.5.3). L'axe 1 oppose du côté négatif les chefs ménages de religion musulman, de niveau coraniques et qui sont pour la plupart des non ivoiriens et ressortissants du groupes mandé du nord aux ménages dirigés par des chefs de niveau primaire ou secondaire du groupe ethnique Akan ou Krou. Si l'on devait donc retenir cette axe pour analyser les groupes de ménages où les enfants sont les plus scolarisés ou non, il devrait ressortir que les non ivoiriens et les Mandés du Nord constituent les groupes qui ne scolarisent pas leurs enfants. Toutefois une réserve est faite pour ce qui est des enfants scolarisés. C'est à ce titre qu'une analyse du deuxième axe s'avère importante pour avoir une autre vision de la nature des familles qui scolarisent leurs enfants.

Le second axe totalise 10,45% de l'inertie totale. Les variables qui contribuent le plus à la formation de cet axe sont celles relatives à la taille du ménage (17,6%), à l'ethnie (29,5%) et la religion (28,3%) des chefs de ménage. Cet axe indique que les chefs de ménages non ivoiriens, de religion musulmane (du côté positif) s'opposent aux chefs de ménage du groupe mandé du sud, sans religions et dont la taille de leur ménage est relativement grande (plues de 11 personnes). L'information qui pourrait ressortir est que les enfants scolarisés proviennent des ménages de grande taille. Les enfants non scolarisés quant à eux sont issus des ménages musulmans et constitués des non ivoiriens. Cette information est toutefois à prendre avec un peu de réserve car elle ne reflète que le dixième de l'information contenue dans le nuage de points ; et donc une analyse sur un plan nous permettra d'étayer nos suspicions.

Le plan formé par le premier et second axe totalise 25,30% de l'inertie totale. Sur ce plan, les variables se distinguent en deux groupes ; le premier composé des variables qui caractérisent les ménages qui scolarisent leurs enfants et le second l'inverse. Ainsi, les ménages qui ne scolarisent pas leurs enfants pourraient être ceux dont de chef de ménage est de religion musulmane, du groupe ethnique mandé du nord ou non ivoirien, analphabète ou de niveau coranique. En revanche, Les scolarisés semblent être dans les ménages de groupes éthiques Akan ou krou où les chefs de ménage ont au moins le niveau primaire et sont de religion chrétienne.

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Le troisième axe totalise 8,20% de l'inertie totale. Les modalités qui contribuent fortement à la formation de l'axe sont les suivantes : les sans religion (5,6%), les ménages de taille de 2 à 5 personnes (11,8%) et le ménages classés parmi le groupes des ménages moins pauvres du milieu rural (11,6%). Cet axe indique un même comportement en matière de non scolarisation des enfants des ménages moins pauvres de taille inférieure à 5 du milieu rural et dont le chef de ménage est sans religion.

Ce plan totalise 23,05% de l'inertie totale du nuage des points. Sur ce plan aussi, les ménages des enfants qui n'ont pas fréquenté l'école cette année se distinguent de ceux dont les enfants fréquentent cette année. Ce plan apporte l'information selon laquelle les enfants scolarisés viennent des ménages de parents alphabétisés, du groupe ethnique krou. Par contre, sont issus des ménages des chefs d'aucunes religions les enfants non scolarisés.

A l'issu de l'analyse, il ressort que les enfants qui ont déclaré n'avoir pas été à l'école dans l'année en cours en milieu urbain pourraient être issus pour la plupart des ménages dirigés par les chefs musulmans, analphabètes ou de niveau coranique, du groupes ethnique Mandé du nord ou des non ivoiriens. En revanche, ceux qui ont été à l'école proviendraient pour l'essentiel des ménages des groupes ethniques Krou et Akan, dont le niveau d'instruction minimum du chef est le primaire.

Après avoir classifiés les enfants scolarisés selon les caractéristiques sociodémographiques des chefs des ménages en milieu rural, le paragraphe suivant portera sur une analyse similaire mais cette fois en milieu urbain.

5.2.2.1. Caractérisations des enfants scolarisés ou non du milieu urbain.

Trois axes sont retenus à la lecture de l'histogramme des valeurs propres toujours à l'aide du critère du coude (graphique C.5.2). Ces axes expliquent environ 28,52% de l'information du nuage de points. Toutefois, une modalité sera bien représentée si son cos² est au moins supérieur ou égal à 0,037 (cos² moyen) et concourrait de manière convenable à la formation d'un axe si sa contribution est au moins égal à 2,6% (contribution moyenne).

Un peu plus du dixième (11,30%) de l'information contenue dans le nuage de points est fournie par le premier axe factoriel. Celles des modalités qui contribueraient significativement à la formation de cet axe sont entre autres les cadres ou enseignants (dans 11,5% des cas), les groupes ethniques krou (6,6%) et akan (3,5%), les religions chrétienne et musulmane respectivement 5% et 7,1%, le niveau secondaire (5%) et supérieur (6,3%) et les groupes de ménages pauvres et non pauvres du milieu urbain (respectivement 2,9% et 9,3%). Il est à signaler que ces modalités sont relativement bien représentées (tableau C5.4).

L'axe 1 oppose d'un côté, (côté négatif) les ménages non pauvres dont les chefs sont des cadres ou enseignants, de religion chrétienne, issus des groupes ethniques krou et akan, d'un niveau secondaire ou supérieur et de l'autre, (côté positif) ceux des musulmans analphabètes (aucun niveau) qui sont classé dans le groupe des pauvres du milieu urbain. Si l'on s'en tient au premier facteur pour examiner l'éducation des enfants, il serait plausible d'affirmer que les enfants des ménages dont les chefs ont leurs caractéristiques représentées du coté négatif du premier facteur ont plus de chance de fréquenter l'école par rapport à ceux des ménages dont les caractéristiques sont du coté positif. De même, pour analyser ces profiles afin d'en tirer d'éventuelles résultats objectifs, il serait opportun de considérer les informations apportées par le facteur 2.

Le second axe porte 9,8% de l'inertie totale. La variable sexe et celle relative à la religion, le niveau d'instruction et d'alphabétisation, l'ethnie et la taille du ménage contribuent à la formation de cet axe. Ce dernier oppose les ménages chrétiens de celles des musulmans. De même, il oppose les chefs de ménages alphabètes des analphabètes ; les femmes chefs de ménage (du côté négatif) des hommes (du côté positif).

L'analyse de ce plan fait ressortir l'information selon laquelle les enfants n'ayant pas été scolarisés dans l'année en cours résident dans les ménages pauvres, des ménages où le chef est soit musulman, soit analphabète. A l'inverse les ménages jouissant d'un confort relativement acceptable, ayant un chef de ménage de niveau supérieur ou secondaire (alphabètes) des groupes ethniques krou et Akan sont ceux chez lesquels les enfants ont déclarés pourrait avoir une grande

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chance d'être scolarisés. Pour apprécier convenablement la typologie des chefs des ménages qui scolarisent leurs enfants, nous allons introduire un troisième axe dans l'analyse.

L'apport de l'information contenue dans le nuage de points par le troisième axe est d'environ 7,4%. La variable occupation principale est celle qui contribue très fortement à la formation de cet axe (42,7%). Par rapport à l'éducation des enfants, les chefs de ménage qui n'ont aucune occupation sont ceux chez lesquels les enfants n'ont probablement pas été inscris dans l'année en cours. En revanche, la scolarisation des enfants peut être fonction de l'occupation des chefs de ménage. Telle est l'information principale traduite par l'opposition du côté positif au côté négatif.

Ce plan totalise 19,1% de l'inertie totale du nuage des points. Sur ce plan aussi, les ménages des enfants qui n'ont pas fréquenté l'école dans l'année en cours se distinguent de ceux qui sont scolarisés. En effet, il y a d'une part les enfants scolarisés issus dans certaines mesures des ménages dont le chef exerce un métier et est alphabète et d'autres part, les enfants non scolarisés des ménages où le chef n'est pas occupé et surtout est analphabète.

En guise de conclusion de ces deux sous sections, il ressort que, quelque soit le milieu de résidence, le profil des chefs de ménage et dans une certaine mesure les conditions de vie des ménages sont tributaires à la situation scolaire des enfants. C'est ainsi que les chefs de ménage de religion musulmane, de groupe ethnique de mandé du nord ou non ivoirien, ayant un niveau de vie relativement faible constituent la frange des ménages où les enfants non scolarisés pourraient être issu. A l'inverse, la scolarisation des enfants serait tributaire des ménages ayant un niveau de vie acceptable et dirigés par les chefs ayant pour profil un niveau d'instruction correspondant au moins au niveau primaire (alphabète), de religion chrétienne et appartenant au groupe ethnique krou ou akan et surtout au corps des métiers des cadres ou des enseignants. Toutefois, le fait que certaines variables n'ont pas été mises en relief, sans doute parce que les axes choisis ne reflétaient pas significativement l'information contenue dans le nuage de point, justifie qu'une régression logistique soit entreprise. En effet elle permettra non seulement de percevoir l'influence des variables explicatives sur la non scolarisation des enfants mais aussi d'évaluer les chances pour un enfant a d'être scolarisés ou non si ses parents ont un profil bien précis. C'est donc l'objet de la partie suivante.

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5.2. CARA CTERISA TION DE LA SITUATION SCOLAIRE DES ENFANTS SELON LES CARA CTERIS TIQUES DU CHEF DE MENA GE.