Memoire Online - Les enjeux de l'emigration scolaire au Gabon

La carte constitue un outil central dans l'analyse géographique parce que « possédant une valeur heuristique immuable, tout en prenant des formes et des usages variés⁵⁴ ». Dans un monde de plus en plus nomade, cartographier l'émigration scolaire des Gabonais, c'est représenter la dissémination de cette frange de la population à l'échelle de la planète. Pour parvenir à cela, nous présentons dans un premier temps la localisation des émigrants gabonais dans le domaine scolaire, puis dans un second temps, nous évoquons les dynamiques de ce mouvement de population.

La géographie de l'émigration renvoie à la répartition spatiale des personnes qui sortent du territoire gabonais pour des raisons scolaires. Mais avant de parvenir à cette représentation, voyons d'abord l'histoire de l'émigration scolaire au Gabon.

« Connu pour être une zone d'arrivée des populations africaines, un pôle d'attraction pour les immigrés clandestins, le Gabon voit le questionnement autour de l'émigration se poser timidement⁵⁵ ». De manière globale, les connaissances sur l'émigration au Gabon sont embryonnaires. Cette méconnaissance s'expliquerait par la rareté des études et des données dans ce domaine. Celles qui existent montrent que lors de la période postcoloniale, « les diplomates, les hommes d'affaires et les étudiants⁵⁶ » étaient les principales franges de la population à bénéficier d'une facilité de sortir du pays.

Bien qu'il n'y ait pas de sources fiables qui traitent directement de la période d'éclosion de l'émigration scolaire au Gabon, les investigations menées sur la question nous emmène à retracer l'histoire de ce mouvement de population au Gabon « dès les premiers contacts avec les navigateurs européens au XV^e siècle ainsi que pendant la traite transatlantique (du XVI^e au XIX^e siècle). On retient qu'à cette époque, de jeunes Africains sont acheminés en Europe pour devenir enseignants, prêtres ou pasteurs⁵⁷ ». Un autre tournant de ce mouvement cadre avec la période des indépendances. En effet, « dans ces

⁵⁴Annette CIATTONI et Yvette VEREY, 2018.Les fondamentaux de la géographie, Armand Colin, p. 28. 55 Christian WALA WALI, 2010.Op cit., p. 85.

⁵⁷Anton TARRADELLAS et Romain LANDMETERS, 2021. Les mobilités des étudiantes et des étudiants africains: une histoire transnationale de l'Afrique depuis la décolonisation, Diasporas, [En ligne]. URL : http://journals.openedition.org/diasporas/6089.

prémices, l'école gabonaise sera d'abord aux mains des religieux protestants, puis catholiques⁵⁸ ». Ils vont instaurer une première forme d'éducation laïque et sécularisée à l'occidental. Vers la fin du XIX^e siècle, on assiste à la création d'écoles et de centres dont le but était de « civiliser, franciser⁵⁹ » et créer une élite capable de gérer les affaires de la métropole. Ces objectifs vont se poursuivre, durant les années précédent et préparant les indépendances par la « création d'universités à vocation régionale comme l'université de Dakar, aujourd'hui Cheikh Anta Diop, créée en 1957. En Afrique centrale, Brazzaville jouait un rôle comparable en hébergeant les premiers établissements d'enseignement supérieur⁶⁰ ».

Ces établissements d'enseignements supérieurs construits en Afrique occidentale française (AOF) et en Afrique équatoriale française (AEF) auront pour premier but de former des individus capables d'assurer et de combler des objectifs assignés par l'autorité coloniale pour l'éducation. C'est dans cette vision idéologique mercantile que s'ébauche les prémices de l'émigration scolaire au Gabon. Pour leurs besoins en éducation dans l'enseignement supérieur, on va assister à des départs bien que très limités et encadrés surtout par l'administration coloniale. « Ces départs serviront à former un petit contingent d'élites locales 61 » puisque « pendant la période coloniale, une bonne partie du flux d'étudiants se faisait des colonies vers les capitales mondiales⁶² ».

A partir de 1960, année de l'indépendance du Gabon, la relation autrefois exclusive entre le Gabon et la France sur la formation des cadres supérieurs gabonais⁶³ va un peu s'éroder au profit de relations multiples avec différents pays comme, les États-Unis, la Russie, etc. Avec la fin de la guerre froide au début des années 1990, le nombre des bourses américaines et russes va diminuer. La conséquence directe de cette situation est la montée d'États jusque-là plus discrets comme l'Arabie Saoudite, l'Inde, la Malaisie ou la Turquie, dans des stratégies de lancement des programmes pour faire venir chez eux des étudiants

⁵⁸Véronique Solange OKOME-BEKA, 2020. « L'inspecteur pédagogique Allogho Beka Leon : histoire d'une vie vouée à l'éducation des jeunes gabonais », Narrativas de maestras (os) y normalistas en el girodecolonial, p. 3. URL : https://www.unilim.fr/trahs-ISSN:2557-0633

60 Roland POURTIER, 2010. « L'éducation, enjeu majeur de l'Afrique post-indépendances Cinquante ans d'enseignement en Afrique : un bilan en demi-teinte », Afrique contemporaine, n°235, p.106. Disponible sur URL : https://www.cairn.info/revue-afrique-contemporaine-2010-3-page-101.htm

⁶³Senat, 1960. Projet de loi portant approbation des Accords particuliers, conclus le 17 août 1960 entre le Gouvernement de la République Française, d'une part, et le Gouvernement de la République Gabonaise, d'autre part, N°7. URL : https://www.senat.fr/leg/1960-1961/i1960_1961_0007

africains. Dans le même élan, « les mobilités étudiantes au sein même du continent africain se sont elles aussi intensifiées, en particulier depuis que l'Afrique du Sud post-apartheid a cherché à devenir le principal pôle d'éducation universitaire sur le continent. La réorientation des dynamiques de mobilité des étudiants africains depuis la fin du XXe siècle est également marqué par l'émergence de la Chine comme pôle d'attraction majeur⁶⁴ ».

Partant du contexte africain, on peut retenir que l'analyse de l'histoire de l'émigration scolaire au Gabon montre que celle-ci a évolué suivant des contextes globaux. Notamment : colonisation-décolonisation-période des indépendances-mondialisation.

1.1.2. Le champ migratoire et les logiques de répartitions des émigrants scolaires dans le monde

Partant du concept de « champ » qui est une notion qui a longuement été « théorisée ou modélisée par différentes disciplines des sciences sociales⁶⁵», le champ migratoire peut être considéré comme une « traduction spatiale des relations migratoires⁶⁶ » de « l'ensemble de l'espace parcouru, pratiqué par les migrants⁶⁷ ». Sa conception théorique provient des travaux de la géographie quantitative suédoise dont Torsten HAGERSTRAND en est une figure de proue. Repris par Daniel COURGEAU⁶⁸ dans les années 1970 en France, le concept de « champ migratoire » émerge comme concept « charnière » de l'étude sur les questions relatives aux migrations internationales dans un contexte scientifique où les théories et les méthodes de la géographie classique ne « rendaient pas suffisamment compte des rapports à 1'espace, de ceux qui se nouent entre le migrant et les espaces pratiqués dans le cadre de parcours migratoires⁶⁹». Décrivant tour à tour une position scientifique (par rapport aux notions plus neutres d'espace ou de système migratoire) et s'affirmant progressivement comme un support théorique, « le champ migratoire décrit bien ces combinaisons

⁶⁵David LESSAULT, William BERTHOMIÈRE, 2019. « Le champ migratoire : une notion fondatrice des théories contemporaines des migrations internationales ». In Yann SCIOLDO-ZÜRCHER, Marie-Antoinette HILY et Emmanuel MA MUNG, Étudier les migrations internationales, Presses universitaires François Rabelais, p.2.

⁶⁶Mohamed KAMEL, Marie-Antoinette HILY, 2005. « Du champ migratoire aux circulations : une lecture des migrations internationales », Géographes associés, p. 2. URL : https://shs.hal.science/halshs-00687528/document ⁶⁷Gildas SIMON, 1981. « Réflexion sur la notion de champ migratoire internationale », Hommes et terres du nord, numéro thématique issu de : Migrations internes et externes en Europe Occidentale. Tome 1, p. 85. ⁶⁸David LESSAULT, William BERTHOMIÈRE, 2019. Op.Cit, p2.

géographiques et culturelles très fluides⁷⁰» formé d'un ensemble de flux reliant le pays de départ aux pays d'arrivées. Il intègre à la fois les éléments liés à la « localisation, la pratique spatiale, et les logiques de répartitions des migrants⁷¹». De même, un champ migratoire possède sa propre spécificité qui le singularise et le différencie d'autres champs. La carte qui suit présente le champ migratoire des étudiants boursiers gabonais en 2019.

⁷⁰Guy DI MÉO, 2010. Gildas SIMON, « La planète migratoire dans la mondialisation », Revue européenne des migrations internationales (En ligne), vol. 26 - n°1, p.187. URL: http://www.journals.openedition.org/remi/5051 ⁷¹Gildas SIMON, 2000. « La mise en place et l'évolution du concept de champ migratoire », Géographes associés, p. 101. Disponible sur URL : https://www.persee.fr/doc/geoas_1266-4618_2000_num_24_1_2449

La carte montre que les étudiants boursiers gabonais sont disséminés à l'étranger sur quatre continents à savoir l'Afrique, l'Amérique, l'Asie et l'Europe. Ils se trouvent dans 16 pays d'accueil en Afrique et 8 en Europe. Ces deux continents regroupent à eux deux le plus grand nombre de pays de destination, soit 24 des 31 pays d'émigration scolaire en 2019 (carte 2). On note 7 pays en Amérique et 7 autres en Asie. La concentration des cercles présentant les destinations majeures des étudiants gabonais montre que la France, le Maroc, la Tunisie et le Sénégal étaient en 2019 les pôles d'accueil des étudiants gabonais.

Pour compléter cette analyse, le tableau 1 ci-dessous présente les cinq destinations majeures des étudiants boursiers gabonais de 2014 et 2019.

Tableau 1: Les cinq premiers pays d'émigration des étudiants boursiers gabonais depuis 2015

RANG	ANNEES SCOLAIRES
RANG	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2017-2018	2018-2019
1er	France (1845)	France (1993)	France (1856)	France (1575)	France (1333)
2e	Afrique du Sud (327)	Sénégal (368)	Maroc (385)	Maroc (374)	Maroc (424)
3e	Sénégal (318)	Afrique du Sud (265)	Sénégal (334)	Sénégal (213)	Tunisie (146)
4e	Maroc (250)	Maroc (259)	Afrique du Sud (186)	Afrique du Sud (121)	Sénégal (115)
5e	USA (146)	Cameroun (153)	Cameroun (92)	Cameroun (88)	Afrique du sud (76)

Il apparait dans ce tableau que la France reste nettement en tête des destinations des étudiants boursiers gabonais même si ce chiffre est en décroissance. En faisant le cumul sur ces années, il y a eu 8602 personnes qui s'y sont rendus pour leur formation entre 2014 et 2019. Cette primauté pourrait s'expliquer par les accords particuliers conclus depuis 1960 entre le gouvernement de la République française et le gouvernement de la République gabonaise relatives à l'orientation et à la formation des futurs cadres gabonais. Les liens historiques, culturels et diplomatiques entre ces deux États sont également des facteurs explicatifs de cette situation. Aussi, en Afrique, la place du Maroc comme destination majeur des étudiants gabonais s'expliquerait par la croissance des offres de bourse d'étude du Maroc en faveur du Gabon⁷², la qualité de ses universités et la présence d'une plateforme marocaine

d'orientation et d'accompagnement d'étudiants au niveau du Gabon. En outre, sur l'année académique 2018-2019, on observe l'entrée de la Tunisie dans le classement des cinq (5) pays d'arrivés d'étudiants boursiers gabonais à l'étranger. Dans la même foulée, on peut apercevoir la disparition du Cameroun de ce classement. Cette situation pourrait s'expliquer par l'augmentation du nombre de bourse de coopération offert par la Tunisie à l'endroit du Gabon. De même, il faut signifier que la présence d'agence d'accompagnements tunisienne au niveau du Gabon ainsi que l'implication des plusieurs établissement tunisiens au salon d'orientation organisés chaque années au Gabon, participeraient à cette dynamique.

Le tableau ci-dessous présente l'évolution des effectifs des étudiants gabonais par continent sur 5 ans.

Tableau 2: Effectifs des étudiants boursiers gabonais par continent de 2014-2019

			Effectifs
Continent	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2017-2018	2018-2019
Afrique (sans le Gabon)	1371	1339	1266	1020	987
Amérique	197	135	115	104	81
Asie	93	108	89	63	53
Europe	2069	2223	2039	1723	1440
Total	3730	3805	3509	2910	2561

Deux principales informations se dégagent de ce tableau. La première information concerne la décroissance du nombre d'étudiants boursiers gabonais à l'étranger entre 2014 et 2019. La seconde expose une concentration du nombre étudiants gabonais vers l'Europe et l'Afrique. En termes d'effectifs, le tableau montre que l'Europe a accueilli entre 2014 et 2019 plus de la moitié des étudiants gabonais. Même si l'Afrique constitue le second espace d'accueil des étudiants gabonais, les informations de ce tableau traduiraient « des rapports inégalitaires entre les pays du Nord et les pays du Sud⁷³» au sujet de la formation. De même, la mobilité des étudiants gabonais est principalement marquée par deux tendances « sud-nord et sud-sud ».

Les logiques d'émigration scolaire diffèrent d'un acteur à un autre. Pour comprendre les critères pris en compte par les étudiants gabonais dans le choix de leur pays d'émigration scolaire, nous nous focalisons sur deux types de normes. Les conditions selon l'État et celle des émigrants eux-mêmes.

Pour bénéficier du soutien de l'État gabonais pour la formation à l'extérieur du Gabon, le futur émigrant doit répondre aux critères⁷⁴d'éligibilité du SOSUP et de l'ANBG qui sont les organes chargés de l'orientation.

Le SOSUP est un service de l'État qui veille à accompagner les élèves et étudiants dans leurs différents projets scolaires, universitaires et professionnels. Cet accompagnement passe, entre autres, par des missions d'informations et de conseils, d'orientations, de propositions d'orientations aux élèves et étudiants sur les offres de formation, de bourse, de stage et d'emploi. Avant d'acter l'orientation d'un candidat, le SOSUP analyse la filière de formation choisie, la moyenne obtenue aux examens, l'âge, etc.

Le responsable de la commission d'orientation au secrétariat d'orientation scolaire, universitaire et professionnel nous a expliqué que l'étudiant qui émet le voeu d'étudier à l'étranger doit formuler trois propositions des lieux et établissements vers lesquels il souhaiterait étudier. Par exemple si un étudiant désire étudier la médecine à l'étranger, il peut proposer une école de médecine en Afrique du Sud, en Chine ou à Cuba. À partir de ses propositions, le SOSUP émet un avis⁷⁵. Cet avis est validé ou non par l'ANBG qui, en dernier ressort, en fonction de ses critères, décide.

Anciennement Direction des Bourses et Stages (DBS)⁷⁶, puis Direction Gabonaise des Bourses et Stages (DGBS), l'ANBG est un établissement public à caractère administratif doté de la personnalité juridique et de l'autonomie de gestion administrative et financière. Cet organe veille à appliquer la politique d'attribution de bourses en République gabonaise. L'ANBG oriente les émigrants scolaires sur la base d'une politique d'orientation qui s'appuie

⁷⁴Conformément au plan stratégique Gabon émergent l'orientation demeure une question centrale en ce qui concerne la formation scolaire au Gabon. Cette orientation suit une politique mise en place à l'ANBG.

75 Cet avis émis vient du fait que le SOSUP est une commission ad hoc qui est sous la tutelle du ministère de l'enseignement supérieure. Elle ne décide pas.

⁷⁶La Direction des Bourses et Stages a été créée par le décret n°00963/PR/MINECOFIN du 22 juin 1974. Cette dernière a été érigée en Direction Générale du ministère des Finances, de l'Economie, du Budget et des participations par décret n°00143/PR/MINECOFIN du 30 janvier 1975.

sur les filières prioritaires et secondaires de l'État. Les conditions et critères d'attribution d'une bourse d'étude pour l'étranger sont présentés dans le tableau 3 qui suit.

Tableau 3: Les critères d'attribution d'une bourse pour l'étranger par l'ANBG

Niveaux de formation	Critères d'attributions
Bacheliers	- Être de nationalité gabonaise, - Obtenir son examen au premier tour (pour les Bacs scientifiques et techniques et 12 pour les formations littéraires), - Avoir au maximum 22 ans.
Master	- Être de nationalité gabonaise, - Valider sa licence avec une moyenne minimum de 12, - Avoir 26 ans au maximum, - Effectuer sa demande de bourse dans les délais donnés par l'ANBG.
Doctorat	- Être de nationalité gabonaise, - Valider son master avec une moyenne minimum de 14, - Avoir 30 ans maximum, - Faire la demande sur le site de l'ANBG.

Pour bénéficier d'une bourse d'étude pour l'étranger de la part de l'État gabonais, il faut être de nationalité gabonaise. En fonction des niveaux d'études, les conditions diffèrent s'agissant de la moyenne et de l'âge limites qui sont appliqués en fonction de la filière et assouplis pour les boursiers handicapés. Pour l'enseignement supérieur général, l'accès à une bourse en Licence 1 est possible jusqu'à 22 ans et la limite d'âge de 24 ans est fixée pour les Licence 2 et Licence 3. Elle est de 26 ans pour le niveau Master. Les candidats à une bourse doivent entamer leurs études doctorales avant l'âge de 30 ans et avoir obtenu une mention bien ou assez bien.

? Les conditions d'études et de séjour à l'étranger selon les émigrants

Longtemps orientée en grande partie vers les pays du Nord, la mobilité scolaire gabonaise à l'international connait une diversité des destinations. Pour comprendre les déterminants du choix du lieu d'émigration scolaire, nous nous sommes rapprochés des étudiants gabonais ayant connu cette expérience migratoire. Les critères de choix sont consignés dans le tableau 4 ci-après.

Tableau 4: Les déterminants du lieu d'émigration scolaire selon les émigrants gabonais

Critères d'orientation	Effectifs	Pourcentage (%)
Les coûts de formation	42	42
La langue	13	13
Le niveau de vie dans le pays d'accueil	6	6
L'attractivité du pays d'accueil	2	2
La présence d'une forte communauté du pays d'origine dans le pays d'accueils	5	5
La proximité géographique avec le pays de départ	5	5
L'orientation est une recommandation	3	3
La réputation du pays d'émigration en termes de formation	24	24
Total	100	100

Le principal critère pris en compte dans le choix du lieu d'émigration scolaire est le coût des formations. En effet, selon le tableau ci-dessus, 42 % des enquêtés affirment en avoir tenu compte. Avec 24 %, le second aspect est la qualité de la formation qui est présenté sous la dénomination de « la réputation du pays d'émigration en termes de formation ». Aussi, 13 % des enquêtés affirment que la langue joue un rôle important dans le choix de la destination d'étude. Les autres critères sont le niveau de vie dans le pays d'émigration scolaire (6 %), la proximité du pays d'accueil avec le pays de départ (5 %), l'attractivité du pays d'arrivée (2 %).

En outre, l'émigration scolaire ne serait pas qu'un projet résultant de la seule compilation de toutes les informations objectives, les décisions d'émigrer et l'option de la destination dépendraient de l'expérience des émigrés antérieurs. A cet effet, COURGEAU, cité par LESSAULT et BERTHOMIERE, affirmait dans ce sens que « la majorité des migrations se dirigent vers un lieu où les individus ont déjà des connaissances : la migration d'une période donnée serait ainsi intimement liée aux migrations antérieures⁷⁷».

1.2. Les dynamiques migratoires des émigrants scolaires gabonais à l'étranger

L'étude de la dynamique migratoire permet d'apprécier la complexité de la mobilité entre l'émigration des étudiants boursiers et le nombre général d'étudiants gabonais à l'étranger. En effet, à l'échelle de la planète, les migrations scolaires semblent connaître une croissance importante et « sont de plus en plus suivies par les États et les institutions »⁷⁸. Selon le graphique 1, sur l'intervalle 2016-2020, le nombre général des étudiants gabonais à l'étranger a augmenté de 9,56 %. La courbe qui suit présente par contre l'émigration des étudiants boursiers.

Graphique 2: Courbe d'émigration scolaire des étudiants boursiers gabonais

2011-	2012-	2013-	2014-	2015-	2016-	2017-	2018-
2012	2013	2014	2015	2016	2017	2018	2019
5582	3465	2092	3730	3805	3509	2910	2561

Les informations issues du graphique ci-dessus montrent que le nombre d'étudiants boursiers à l'étranger ne cesse de diminuer. Cette dynamique est contraire aux informations du graphique 1 qui montre l'augmentation du nombre général des étudiants gabonais tournés vers l'émigration scolaire (estimé en 2016 à 7076, il est passé à 7318 en 2018 puis à 8607 émigrés scolaire en 2020 selon l'ISU). D'après le responsable technique chargé de l'orientation des étudiants gabonais à l'ANBG, la baisse du nombre des boursiers à l'étranger est liée aux facteurs suivants :

- La décision de l'ANBG de prioriser l'orientation des étudiants dans les établissements d'enseignements locaux plutôt qu'à l'étranger ;

⁷⁸Mamadou GANDO BARRY, 2011. La migration pour études : l'expérience de retour des diplômés guinéens dans leur pays d'origine après une formation au Canada, Thèse de sociologie, Université de Montréal, p.16.

- La mise en place des missions de contrôle des établissements étant en partenariat avec l'ANBG (ces opérations permettent de déceler des établissements de qualité secondaire à l'étranger qui seront supprimés par la suite) ;

- L'application de critères plus élitistes dans l'attribution des bourses à l'étranger et le respect des secteurs de formation prioritaire et secondaire de l'État (les secteurs prioritaires bénéficient d'un accompagnement après obtention du baccalauréat alors que les secteurs secondaires en bénéficient après obtention de la Licence) ;

- La restructuration des données de l'ANBG (elle permettra de déceler des irrégularités sur le nombre réel d'étudiants pris en charge par l'Etat à l'étranger) ;

Les émigrants scolaires gabonais sont de trois types : ceux dont les études sont prises en charge par leurs parents, les boursiers pris en charge par l'État et ceux pris en charge par les pays étrangers (ceux qui bénéficient de bourse de coopération). En dehors des données sur les boursiers, il existe peu d'informations sur les caractéristiques et profils des émigrants scolaires gabonais. Au regard de cette absence, nous utilisons la base de données de l'ANBG dont la répartition par sexe est présentée dans le tableau 5 suivant.

Année scolaire	Hommes		Femmes		Total
Année scolaire	Effectifs	Pourcentage (%)	Effectifs	Pourcentage (%)	Total
2011-2012	2883	51,65	2699	48,35	5582
2012-2013	1833	52,93	1631	47,07	3465
2013-2014	1129	53,97	963	46,03	2092
2014-2015	1957	52,47	1773	47,53	3730
2015-2016	2061	54,17	1744	45,83	3805
2016-2017	1927	54,92	1582	45,08	3509
2017-2018	1669	57,36	1241	42,64	2910
2018-2019	1571	61,35	990	38,65	2561

Le tableau montre que le taux de femmes boursières tournées vers l'émigration scolaire au Gabon ne cesse de décroitre contrairement à celui des hommes. En 2011-2012, le pourcentage des émigrés scolaires hommes était de 51,65 % contre 48,35 % pour les femmes.

Celui-ci va connaitre une légère variation durant l'année académique 2014-2015 avec 52,47 % pour les hommes et 47,53 % pour les femmes. Par ailleurs, l'écart est le plus important au cours de l'année 2018-2019. Le pourcentage des hommes à l'extérieur était de 61,35 % contre 38,65 % pour les femmes, soit une différence estimée à 22,7 %. Le graphique suivant expose les formations entreprises par les étudiants gabonais à l'étranger.

Graphique 3: Typologie des formations suivies par les étudiants boursiers émigrés

Avec 1010 personnes en 2019, les filières scientifiques et techniques constituent les domaines les plus fréquentés par les étudiants à l'étranger. A cause du « faible financement de la formation technique au Gabon⁷⁹», ce secteur reste marginalisé en dépit du fort besoin de techniciens pour répondre aux défis posés par l'industrialisation au Gabon. En outre, les sciences naturelles et médicales occupent la seconde place avec 481 individus. La troisième place est représentée par la filière des sciences économiques, de l'organisation et de gestion (478). Les langues, lettres et sciences humaines (357) occupent la quatrième place avant le droit et sciences politique (235). Le tableau ci-dessous présente le nombre d'étudiants en fonction des niveaux de formation.

⁷⁹ Emmanuel MOUSSONE Prosper METOUGUE NANG, 2018. Le renforcement de la formation technique et l'industrialisation en Afrique subsaharienne : le cas du Gabon. Marché et Organisations, n°32, p.69.

Tableau 6: Évolution des étudiants boursiers émigrés gabonais en fonction du niveau d'étude

	Niveaux et pourcentages
Années	Licence	%	Master	%	Doctorat	%	Total
2018-2019	1436	56,07%	853	33,31%	272	10,62%	2561
2017-2018	1652	56,77%	972	33,4	286	9,83%	2910
2016-2017	2076	59,17%	1151	32,8%	282	8,03%	3509

Sur les trois⁸⁰ années présentées dans ce tableau, le niveau licence représente respectivement 56,07 %, 56,77 % et 59,1 % des mouvements scolaires vers l'étranger entre 2016-2017 et 2018-2019. En deuxième ressort ce sont les Master dont la moyenne des départs oscille entre les 32% et 33%. Le niveau doctorat boucle cette tendance à l'émigration avec 9% en moyenne.

En 2020, près de 8607⁸¹ étudiants gabonais se trouvaient hors de leur pays dans le cadre de leur projet académique. Alors que la croissance extraterritoriale des étudiants gabonais prend de l'ampleur et dissimule une répartition à travers la planète, la carte de l'émigration scolaire des étudiants gabonais renferme de nombreuses inégalités. L'hétérogénéité du parcours migratoire des étudiants témoigneraient des origines sociales diverses des émigrants comme le montre le tableau 7 ci-après.

Pays d'émigration de l'enfant	Niveau d'étude du parent	Statut social du parent	Tranche salariale du parent
Maroc	Supérieur	Agent du public	De 950 000 à plus
France	Supérieur	Agent du Privé	De 950 000 à plus
Turquie	Supérieur	Agent du public	De 750 000 à 950 000 F
Afrique du Sud	Supérieur	Agent du public	De 950 000 à plus
Cameroun	Secondaire	Agent du public	De 150 000 à 350 000 F
Sénégal	Secondaire	Agent du public	De 350 000 à 550 000 F
Rwanda	Supérieur	Entrepreneur	De 550 000 à 750 000 F

80 Nous avons fait le choix de ces trois années car la base de données qui nous a été transmise à l'ANBG avait certaines irrégularités. Elle ne permettait pas de traiter les données des années précédentes.

Le tableau montre que la majorité des parents ont un niveau d'éducation supérieure et issue du secteur public. Aussi, le pays d'émigration de l'étudiant serait déterminé par la situation sociale et la tranche salarial des parents. Ceux dont les tranches salariales oscillent entre 150 000 et 550 000 FCFA, envoient leurs enfants au Cameroun, au Rwanda et au Sénégal. Ceux dont les tranches salariales sont plus importantes envoient les enfants dans le Maghreb, en Afrique du sud ou en Europe. Ces tendances confirment l'idée que les enfants issus « de familles aisées rejoignent généralement un univers académique prestigieux [...] tandis que les autres se répartissent ailleurs⁸²».

Parvenu au terme de ce chapitre, il ressort que l'émigration scolaire remonte à la période coloniale. La cartographie actuelle de ce mouvement montre une diversité des destinations des émigrés scolaires gabonais à travers le monde. Cette répartition est dépendante de plusieurs déterminants notamment la situation sociale, l'obtention ou non de la bourse, etc.

Les enjeux de l'emigration scolaire au Gabon

CHAPITRE 1 : CARTOGRAPHIE DE L'ÉMIGRATION SCOLAIRE GABONAISE