Chapitre 2 : Revue de la littérature
Le cheminement adopté pour produire des
résultats aditifs est assez claire pourvu que la revue de la
littérature soit succincte. Partant de cette logique, la revue de la
littérature portera sur l'enseignement supérieur
spécialisé et les universités de Sciences Du Langage.
2.1 Enseignement supérieur
spécialisé
La formation universitaire du Mali a implanté ses
racines sur la base du système classique. Pour uniformiser son
système d'enseignement à celui de la sous-région, le Mali
a adopté en 2009 le système LMD. Ce nouveau système a
réellement fait son entrée effective dans toutes les
universités publiques comme privées du Mali en année
universitaire 2014-2015.
Selon le guide pratique de l'Association des
Universités Africaines (AUA) en 20085, le système LMD
est basé sur des formations professionnelles. Cela montre que
l'étudiant accède facilement à la vie professionnelle
après ses études. Selon le même guide (AUA, 2008),
l'administration académique a le devoir d'impliquer les étudiants
dans la mise en place du système LMD en les informant des
modalités et au-delà. Elle offre une bonne formation reposant sur
quatre (4) caractéristiques :
Parcours clairs et lisibles
Il s'agit d'offrir des moyens aux apprenants de comprendre les
objectifs du système et les composantes d'un parcours. De même
toute personne désirant avoir des informations sur l'offre d'une
institution universitaire. Parlant du sens de la mobilité, les parcours
doivent être accessibles par les autres institutions de formation dans le
monde.
Parcours diversifiés
Ils facilitent la prise en compte de la diversification des
publics universitaires et l'orientation progressive de l'étudiant. En
outre, ils fournissent des occasions d'acquérir des formations
transversales.
Parcours professionnalisant
5 Association des Universités Africaines,
guide de formation du LMD à l'usage des Institutions d'Enseignement
Supérieur d'Afrique Francophone, 2008, P 42 ;
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En fonction de la progression des étudiants, ils
peuvent saisir les convergences qui s'installent entre les parcours de la
formation et ses aspirations de la vie professionnelle.
Parcours réalistes
Le choix des parcours proposés tiennent compte du
contexte universitaire (compétences existantes, les conditions du
travail) mais aussi du marché d'emploi. Ceci permet de donner aux
étudiants les moyens de la mobilité dans un espace plus large en
priorisant celle identique à leur propre pays.
Le système exige à ce que l'étudiant
prenne sa formation en main, gérer sa propre formation dans la
structuration des Unités Etudes (UE) et s'informer des parcours
proposés dans sa spécialité et dans toute
l'université. Une étude de (MESRS/RADP, 2011)6 portant
sur la formation du système LMD, rapporte que la formation de licence
repose sur trois phases :
? Semestre 1 à 2
Phase d'imprégnation et d'adaptation à la vie
universitaire et de découverte des différentes filières de
formation (enseignements communs à toutes les options).
? Semestre 3 à 4
Phase d'approfondissement des connaissances de bases de la
filière choisie (enseignements communs 80% et spécialisés
20% selon l'option choisie).
? Semestre 5 à 6
Phase de spécialisation dans le parcours et l'option
choisie (enseignements spécialisés 80% et communs 20% selon
l'option choisie).
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