3) La formation actuelle des futurs citoyens à
travers l'enseignement de l'école de la III ème
République :
Afin de comprendre l'impact et l'héritage de
l'école républicaine, notre étude s'achève avec une
analyse de la formation actuellement dispensée aux élèves
afin de forger des citoyens responsables. Les manuels scolaires, mêmes
s'ils sont moins utilisés qu'à l'époque de Jules Ferry,
demeurent un des principaux outils utilisés par les enseignants afin de
transmettre et faire partager les valeurs républicaines.
La construction et le contenu des manuels scolaires ont
beaucoup évolué depuis l'époque de Jules FERRY. À
cette époque, et ce durant de nombreuses années
l'élaboration des manuels scolaires était réservée
aux historiens et scientifiques. Jusque dans les années 1970, les
manuels scolaires étaient encyclopédistes. Les manuels
étaient une accumulation de documents et de connaissances et laissaient
peu de place à la didactique. Peu à peu, les maquettes des
manuels scolaires sont redessinées. Le nombre de documents diminue au
profit du caractère didactique. Cela s'explique par la modification du
comité d'écriture des manuels scolaires. De plus en plus
d'inspecteurs, et de professeurs agrégés ou certifiés
participent à l'élaboration des manuels. Ainsi, de nombreux
schémas, cartes mentales, points de méthode et exercices de
révisions sont ajoutés aux manuels scolaires. Ces-derniers
prennent aujourd'hui la forme de guides qui permettent d'accompagner les
élèves tout au long de leur scolarité. Ils sont
aujourd'hui beaucoup plus « attrayants » avec des titres,
mots-clés, encarts de vocabulaire... mis en valeur par des couleurs. La
nature des documents, aujourd'hui davantage iconographiques rompt avec les
anciens manuels essentiellement composés de textes.
a- Présentation du corpus de manuels des
années 2000.
Pour comprendre comment l'exemple de la
IIIème République et de l'école de Jules FERRY
sont encore utilisés aujourd'hui par les enseignants du premier et du
second degré pour contribuer à la formation civique de leurs
élèves, nous allons analyser un corpus de manuels scolaires
datant des années 2000. Ce corpus se compose volontairement d'ouvrages
édités à différentes dates et utilisés
à différents niveaux afin de comprendre leur évolution.
Deux manuels scolaires de 4ème appliquant les anciens programmes (1998),
quatre manuels de 4ème appliquant les actuels programmes ainsi qu'un
manuel de Première ont été analysés sous la forme
d'un tableau.
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Manuel, niveau,
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Titre du chapitre
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Démarche (étude
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Thèmes de la
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Problématique
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Notions,
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Nombre de pages
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édition, année
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de cas, reportage,
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IIIème République
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vocabulaire.
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consacré au thème
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fiche d'activité,
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abordés (social,
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(% dans le
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leçon)
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politique...)
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manuel).
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Histoire- géographie, 4ème, Magnard, 2006
(anciens programmes).
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« La France de
1815 à 1914 ».
|
- Leçon : « La troisième République
(1871-1914).
- Étude : « L'école de la République
» (3 documents : 2 photographies d'écoles, une photographie de
Jules FERRY, un extrait de cahier d'écolier, un extrait de la lettre aux
instituteurs, un portrait des hussards noirs de PEGUY ).
|
- Politique. - Social.
- Civique.
|
- « Comment la République finit- elle par s'imposer ?
».
|
- Laïcité.
- École républicaine. - Séparation de
l'Église et de l'État. - Symboles républicains. - Lois
scolaires. - Hussards noirs.
|
15 pages.
4%
|
« La France de
1815 à 1914 ».
- Politique. - Social.
- Civique.
Histoire-géographie, 4ème, Nathan, 2006
(anciens programmes).
- Leçon : « 18701879 : Les débuts difficiles
de la IIIème République.
- Leçon : « 18791914 : La République
s'enracine ».
- Étude (double-page) : « L'oeuvre de la
République de 1879 à 1914 : 1 extrait des lois de Ferry, une
photographie d'une salle de classe, un extrait de manuel scolaire, un extrait
de la loi de 1905, une caricature sur le service militaire, une photographie
sur la difficile application de la loi de 1905.
« Dans quelles conditions la IIIème
République
s'installe t-elle ? ».
- Comment la République surmonte t-elle les crises
auxquelles elle est confrontée ?
- « Quelles sont les grandes réformes menées
par la IIIème République ? ».
- Laïcité.
- Anticlérical.
- École
républicaine.
- Séparation de
l'Église et de l'État.
- Patrie.
- Symboles
républicains.
20 pages.
6 %.
- Allégorie.
- Marianne.
- Hymne national.
- Service militaire.
- Lois scolaires.
- Hussards noirs.
- Dossier : « Les symboles de la République
».
« L'évolution politique de la France de 1815 à
1914 ».
Histoire-géographie, 4ème, Magnard, 2011
(programmes en vigueur).
- Leçon : « 18711914 : la naissance et l'enracinement
de la IIIème
République ».
- « Quels régimes politiques se succèdent en
France entre 1815 et 1870 et comment la République
s'impose t-elle ? ».
- Laïcité.
- Séparation de l'Église et de l'État. -
Lois scolaires. - École républicaine.
20 pages.
5 %.
- Leçon : « L'oeuvre de la IIIème
République » : 2 documents sur l'école (extrait des lois
scolaires, photographie d'une salle de classe).
- Militaire. - Politique. - Social. - Civique.
- « Quelles sont les
grandes réformes de la IIIème
République ? ».
Histoire-géographie, 4ème, Hâtier,
2011 (programmes en vigueur).
« L'évolution politique de la France de 1815 à
1914 ».
- Leçon : « La République s'enracine
(18711914).
- Étude : « Jules FERRY, un père de la
République » (1 portrait de FERRY, une biographie de Ferry,
présentation des lois scolaires, discours de Ferry, extrait de la loi de
1882, une photographie d'une mairie-école).
6%
22 pages.
- Grandes lois scolaires. - Laïcité. -
Libertés. - Hymne national.
- Symboles républicains.
- Séparation des Églises et de l'État.
- « Comment passe t-on de l'instabilité des
régimes politiques à l'installation durable de la
République ?».
- Militaire. - Politique. - Social. - Civique.
- « Comment la République parvient-elle à
s'installer durablement ? ».
- « Comment
FERRY consolide t-il la République ? ».
|
Histoire- géographie, 4ème, Hachette, 2011
(programmes en vigueur).
|
« L'évolution politique de la France de 1815 à
1914 ».
|
- Leçon : « L'enracinement de la
IIIème République ».
- Étude : « L'action d'un homme
|
|
- « Pourquoi la vie politique au XIXème
siècle est-elle marquée par une succession de régimes
politiques ? ».
|
- Lois scolaires.
- Hussards.
- Laïcité.
- Libertés.
- Séparation de
l'Église et de l'État.
- Valeurs
|
|
|
|
politique : Jules
|
- Militaire.
|
|
républicaines.
|
21 pages.
|
|
|
FERRY, l'école et la
|
- Politique.
|
|
|
6%.
|
|
|
République »
|
- Social.
|
- « Pourquoi Jules
|
|
|
|
|
(biographie de Ferry, discours de P. Robiquet sur les hussards,
extraits des lois de 1882, photographie d'une classe, lithographie du
défilé des élèves)
|
- Civique.
|
Ferry est-il considéré comme un des pères de
la république ? ».
|
|
|
|
Histoire-
|
« L'évolution
|
- Leçon : « La IIIème
|
|
- « Comment les
|
- Libertés.
|
|
|
géographie, 4ème, Bordas, 2011
|
politique de la France de 1815 à
|
République de 1870 à 1914 ».
|
|
régimes politiques se succèdent-ils et
|
- Laïcité.
- Séparation des
|
|
|
(programmes en
|
1914 ».
|
|
|
comment la
|
Églises et de l'État.
|
|
|
vigueur).
|
|
- Étude : « Jules
|
|
République
|
- Lois scolaires.
|
|
|
|
Ferry : un des pères de la IIIème
Rép » : caricature de Ferry, illustration de Ferry, extrait de loi
scolaire, article sur
|
- Militaire. - Politique. - Social.
- Civique.
|
s'installe t-elle ? ».
- « Comment Jules Ferry contribue t-il à enraciner la
République ? ».
|
|
26 pages.
6 %.
|
|
|
Ferry et photographie d'un monument à la gloire de
Ferry.
|
|
|
|
|
- « Comment la République s'est-elle enracinée
à la fin du XIXème siècle ? ».
- « Comment les Français sont-ils devenus
républicains ? ».
- « En quoi la laïcité assure t-elle la
cohésion de la société depuis 1881 ? ».
- « Comment et pourquoi la République est-elle
devenue laïque ?
|
Histoire, 1ère, Hatier, 2015 (programmes
actuels).
|
|
« La République : trois républiques ».
|
|
« La République et
les évolutions de
la
société française ».
|
- Leçon :
« L'enracinement de la culture républicaine
(18801900) » : 1 document sur l'école : extrait d'un manuel
scolaire.
|
- Leçon : « La République, les religions et la
laïcité » (1 document sur l'école : discours de F.
Buisson sur la formation des citoyens).
- Étude : « L'école, enjeu de la
laïcité » (circulaire aux instituteurs de 1883, article de
1882 sur la réaction des catholiques, caricature).
- Dossier : « Le regard des historiens sur la
laïcité ».
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- Sociale. - Civique.
|
|
- Sociale.
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- Valeurs
républicaines. - Laïcité.
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- Laïcité. - Anticléricalisme. - Valeurs
républicaines.
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26 pages.
7% .
|
|
39 pages.
15 %.
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85
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