L'entretien a été mené à
partir d'un protocole ayant servi de fils-condicteurs. Il s'est
déroulé dans des lieux habituels de travail de personnes-
ressources. Chaque séance d'entretien commençait par un
préambule permettant la création d'un climat de confiance.
L'interviewé avait droit de révéler son nom ou pas. Son
point de vue était accueilli sans censure ; mais suivant la
réponse donnée la question pouvait être reformulée
en d'autres termes
· Observation
L'observation est, selon J.M. DE KETELE, un processus
incluant l'attention volontaire et l'intelligence, orienté par un
objectif terminal ou organisateurs et dirigé vers un objet pour en
recueillir des informations. L'une des raisons principales de l'utilisation de
la méthode d'observation vient de ce qu'elle peut apprendre au chercheur
beaucoup de choses sur les modes de comportement que ne le font d'autres
méthodes.
Dans ce travail, cette technique a permis de
recueillir des renseignements relatifs à la qualité de
production, à l'entretien des champs et des étables, au
compostage et à l'agroforesterie. Toutes ces techniques ont
été utilisées pour la même fin, celle de
vérifier l'hypothèse et d'atteindre les objectifs de ce travail.
Les questions qu'elles comportaient ont été regroupées en
cinq thèmes ayant chacun des sous-thèmes comme le montre le
tableau suivant.
Tableau no6 : Répartition des questions
par différents thèmes
Thèmes
|
Sous-Thèmes
|
Répondant et numéro de la
question
|
|
Forma-teurs
|
Responsable administra-
tif
|
Membre de CDC
|
Responsable de CARE Gikongoro
|
Total
d'items
|
|
Non-formés
|
|
Contexte général
Intrants de la formation
Processus de la formation
Produits
Orientation de la formation
|
- Cadre
géographique
- Cadre économique:
*contraintes
* opportunités
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(1)
|
|
1
|
1
|
|
4
|
|
|
|
2
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
3
|
1
|
3
|
|
2
|
(2)
|
1
|
4
|
4
|
2
|
6
|
|
|
|
2 ; 3
|
|
|
|
2
|
|
|
|
4 ; 5
|
|
|
3
|
3
|
|
|
|
6 ; 7
|
|
|
4 ; 5
|
4
|
|
|
|
8
|
|
|
6
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 ; 4
|
|
9 ; 10
|
|
|
7
|
5
|
|
|
|
11
|
|
6
|
|
2
|
|
|
|
12 ; 13 ; 14
|
|
7 ; 8
|
|
5
|
|
|
|
15 ; 16
|
|
|
8
|
3
|
|
5 ; 8 ; 12 13 ; 15
|
(4 ; 7 ; 11 ; 12)
|
17 ;
|
|
|
9
|
7
|
|
6 ; 7 ; 11 14
|
(5 ; 6 ; 8 ; 10)
|
18
|
|
9
|
10
|
11
|
|
16 ; 17
|
|
19 ; 20 ; 21
|
|
|
14
|
6
|
|
10
|
(9)
|
|
|
|
11
|
2
|
|
18
|
|
22
|
5
|
10
|
12 ; 13
|
6
|
|
19; 20; 21
|
(3 ; 13 ; 14)
|
23; 24,
25,
|
6
|
|
15
|
8
|
|
22
|
|
|
7
|
|
|
2
|
|
23
|
|
26
|
|
11
|
|
3
|
|
|
|
