Analyse comparative de l'efficacité interne réelle à la section technique de l'I.S.P. Mbanza-Ngungu

Section 2 : PRESENTATION DU CADRE D'ETUDE

Cette section s'attèlera à présenter le cadre de notre étude qui est la section Technique de l'I.S.P. MBANZA - NGUNGU, avec ses deux départements : département de Sciences Commerciales et Administratives, et le département de Sciences Agronomiques et vétérinaires.

L'I.S.P. MBANZA - NGUNGU fait partie du système éducatif congolais. Nous commençons donc cette section par un bref aperçu général du système éducatif congolais.

2.1. Aperçu du système éducatif congolais^22(*)

2.1.1. Structures et finalités de l'enseignement

Les structures de l'enseignement sous-tendent les cycles prévus par la loi-cadre^23(*) portant organisation de l'enseignement général en République Démocratique du Congo pour chaque niveau, et le nombre d'années d'études correspondant à chacun de ces cycles.

Par finalité, il faut comprendre ce à quoi tend l'enseignement à chaque cycle d'enseignement organisé.

Selon la loi-cadre précitée, en son article 35, l'enseignement national est dispensé sous forme de l'enseignement ordinaire du type classique ou formel, d'enseignement spécial et d'éducation non formelle.

2.1.1.1. Enseignement ordinaire

La structure organisationnelle de l'enseignement ordinaire se présente de la manière suivante : l'enseignement maternel, l'enseignement secondaire, ainsi que l'enseignement supérieur et universitaire. Mais, vu le cadre de notre étude, nous nous limiterons à l'enseignement supérieur.

Ce dernier comprend les Instituts Supérieurs Pédagogiques (I.S.P.) et les instituts supérieurs Techniques. Pour y être admis, le candidat doit être porteur d'un diplôme d'Etat ou d'un titre reconnu équivalent conformément aux dispositions règlementaires en vigueur.

L'enseignement supérieur comprend deux cycles : un cycle de graduat d'une durée de trois ans et un cycle de licence d'une durée de deux ans. Chacun de ces deux cycles est sanctionné par un diplôme d'études supérieures émis par l'institut à la suite d'une collation de grades académiques.

Les instituts supérieurs pédagogiques ont pour missions :

- De promouvoir le pays en fonction de ses besoins en personnel enseignant de formation supérieure générale ou spécialisée ;

- De promouvoir, chez le cadre enseignant, une prise de conscience de son rôle d'encadreur et de la noblesse de sa mission ;

- D'organiser des recherches dans le domaine de la pédagogie en vue de découvrir les meilleures méthodes susceptibles d'améliorer la qualité de l'enseignement primaire et secondaire ;

- De vulgariser les résultats de ces recherches, notamment par la rédaction et la diffusion des manuels adaptés à ces deux niveaux de l'enseignement,(primaire et secondaire).

L'année académique compte au minimum deux fois quinze semaines effectives de cours.

2.1.1.2. L'enseignement spécial

Destinés aux enfants handicapés qui sont dans l'impossibilité de suivre l'enseignement dans les établissements ordinaires (aveugles, sourds, muets, etc.), l'enseignement spécial a pour but de développer les aptitudes physiques, intellectuelles, morales et professionnelles de ces enfants ; de les préparer à la vie, de favoriser leur insertion sociale et leur intégration dans la vie socioprofessionnelle.

Les structures organisées à l'enseignement ordinaires sont admises, mais avec une durée plus ou moins longue due à leur caractère spécial. Les conditions d'âge sont les mêmes que celles de l'enseignement normal. Les sections d'études sont établies en fonction du type d'handicap dont :

- Handicap physique (visuel, auditif, etc.) ;

- Handicap psychologique (arriéré mental léger), etc.

2.1.1.3. Education non formelle

Il s'agit d'un enseignement extra -scolaire qui s'occupe de la formation des enfants non scolarisés, des jeunes désoeuvrés et voire des adultes. Ce système se conçoit comme un complément du système formel.

Son objectif est d'assurer une formation permanente et continue à tout fils et à toute fille du pays, lui permettre de se procurer des informations et des enseignements utiles à son auto-éducation en vue de son intégration à la vie socio-économique du pays.

Les structures de l'éducation non formelle visent à faire acquérir, à entretenir et à perfectionner des connaissances et des compétences des jeunes et des adultes. C'est ce qui justifie la présence des centres de formation accélérée, des séminaires, des cours du soir, etc.

* ²² BONZEKZ N'SHOLE, Cours d'Administration, Organisation et Législation Scolaire, I.S.P. MBANZA - NGUNGU, G₃, 2008 - 2009, inédit.

* ²³ LOI - CADRE n° 86/005 du 22 septembre 1986, portant organisation de l'enseignement au Zaïre