CHAPITRE 2 Méthodologie
Outre la restitution du contexte de cette recherche à
travers la présentation du Master Ingénierie de la Formation et
des Systèmes d'Emploi de l'Université de Toulouse 1 et celle du
Collège Charles Lwanga de Sarh dans l'introduction à ce
mémoire, ce chapitre est consacré à plus de détails
sur la méthodologie que nous avons adoptée afin de mieux
apprécier l'analyse. Il s'agit de l'agencement relatif aux lectures
exploratoires, à la délimitation du sujet et au traitement des
données statistiques.
Section 1 Lectures exploratoires et découverte du
terrain
Lors des lectures exploratoires et la découverte du
Collège Charles Lwanga de Sarh, nous avons passé en revue toutes
les disciplines universitaires au programme de Master et avons consulté
les résultats d'enquêtes et divers articles relatifs au sujet.
Paragraphe 1 Sciences de l'éducation
Il s'agit essentiellement des disciplines qui entrent dans le
cadre des études en sciences de l'éducation à savoir
l'économie, la sociologie et toutes les sciences connexes
étudiant les comportements individuels et collectifs.
A. Sciences économiques
Le cours d'Economie de l'éducation dispensé par
Pierre Gravot à l'Université de Toulouse 1 nous a enseigné
que depuis les origines de cette discipline avec l'économiste de renom
Adam Smith, beaucoup de choses ont évolué. En effet, Adam Smith a
été à la source de la notion de « capital
humain» même s'il n'a pas expressément utilisé le
terme13. Des auteurs pour la plupart britanniques et
américains ont fait le tour de la question qui peut se résumer en
deux grands chapitres conformément à la méthode
économique employée pour analyser un marché: l'offre et la
demande. L'offre étudie les activités des établissements
de
13 Pierre Gravot, Cours d'Economie de
l'Education, UT1, 2007
formation, leur performance, leur mode de sélection,
d'affectation de ressources, leur productivité et leur méthode
d'évaluation. La demande étudie les différentes dimensions
dans lesquelles s'insère la demande des individus, des
collectivités et des entreprises des besoins de formation. Etant
donné la spécificité de ce marché, classifié
par la loi comme bien « sous tutelle », une analyse de la
politique éducative est également faite intégrant la
justification de l'intervention de l'Etat dans le domaine de
l'éducation. Une lecture sommaire de l'oeuvre de Marc Gurgand a
diversifié notre connaissance du sujet.
Par ailleurs, l'apparition du « labor
economics» en 1940 aux Etats Unis étudiant les aspects
économiques du travail a permis de mieux comprendre la valeur des
qualifications acquises dans le système éducatif. Il en est de
même des autres disciplines sociales.
B. Sociologie et sciences connexes
Contrairement à l'économie qui étudie le
système éducatif depuis peu, la sociologie a fait de celui-ci son
domaine d'étude de prédilection il y a longtemps. Selon Mohamed
Cherkaoui dont nous avons consulté l'oeuvre, le terme «
sociologie de l'éducation» est utilisé dans son
acception restreinte empruntée au terme anglais « sociology of
education qui désigne de fait, la sociologie des systèmes
d'enseignement ». Cherkaoui précise que « si la
sociologie est centrée sur les phénomènes scolaires, elle
n'exclue pas pour autant de son champ d'intérêt l'étude des
relations entre l'école et les autres institutions, notamment la
famille, la politique, l'économie. Selon une métaphore bien
connue de l'analyse des systèmes, elle a pour objet les
mécanismes scolaires, les entrées et les sorties
»14 . La consultation de son précis a
été d'un très grand apport dans la compréhension
globale de notre sujet surtout que son approche est celle qu'a adoptée
Jean-Claude Lugan dans son cours d' « Approche Systémique des
Organisations de Formation» dispensé à
l'Université de Toulouse 1. Celui-ci a d'abord présenté
les notions nécessaires à la compréhension des
systèmes de formation avant d'en faire une application aux
établissements concrets de formation.
14 Mohamed CHERKAOUI, Sociologie de l'Education,
Edition PUF, 1986
Notre curiosité ne s'est pas arrêtée
à la sociologie de l'éducation car si
l'interdisciplinarité est une qualité hautement
appréciée dans l'étude des systèmes, en science de
l'éducation, elle est une nécessité. Nous avons donc tenu
à effectuer une lecture sommaire sur la psychopédagogie que
Gaston Mialaret définit comme « soit une théorie, soit
une méthode, soit un ensemble de pratiques pédagogiques qui se
réfèrent, soit pour les fonder, soit pour les expliquer, soit
pour les mettre en oeuvre sur le plan de l'action, aux données de la
psychologie de l'éducation ». Enfin « l'enquête
philosophique» présentée par Franc Morandi nous a
éclairé sur « le lien fondateur qui légitime
l'oeuvre de l'éducation, fonde la naissance du sujet à l'essence
et à l'existence »15.
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