I.2. HYPOTHESES
L'élaboration d'un plan de communication adapté,
décliné en stratégie et
activités participatives et intégrées de
communication et la mise en oeuvre d'une intermédiation sociale
demandée et acceptée par les bénéficiaires
corrigerait la mal compréhension Centre - Parent, et Parent - Enfant.
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1.3. OBJECTIF GENERAL
Étudier le processus de communication pour la
pérennisation des acquis
socio-économiques de l'intermédiation sociale en
matière d'éducation spécialisée, au profit des
enfants sourds du Bénin.
1.4. OBJECTIFS SPECIFIQUES
- étudier le dispositif d'information mis en place par
l'association APES
dans la mise en oeuvre de son action d'insertion des sourds ;
- expliquer les stratégies de communication
développées par l'association APES dans le processus
d'intermédiation sociale, et d'accompagnement des
bénéficiaires de ses prestations ;
I.3. 1.5. RECAPITULATIF DES CENTRES DE FORMATION
ET D'EDUCATION DES SOURDS PAR COMMUNE
COTONOU
+ Centre de Sênadé
+ Centre de Vêdoko
+ Centre d'Agla
ABOMEY-CALAVI
+ Centre de Glo
PORTO-NOVO
+ Centre de Porto-Novo BOHICON
+ Centre de Bohicon PARAKOU
+ Centre de Parakou NATITINGOU
+Centre de
NATITINGOU
Source : Nous même
Comme l'indique la carte ci-dessus, dans tout le Bénin,
nous avons dénombré huit (8) centres de formation et
d'éducation des sourds qui sont répartis comme suit : trois
centres dans le Littoral à savoir le Centre des sourds de
Sênadé (CSS), celui de Vêdoko et celui d'Agla dans le
douzième arrondissement de Cotonou, un centre dans l'Atlantique (commune
d'Abomey-Calavi) à savoir le Centre des Sourds de Glo, dans le Zou plus
précisément à
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Bohicon un centre, au Nord du pays un centre à Parakou
et un centre à Natitingou et enfin dans le département de
l'Ouémé, le Centre d'Accueil, d'Education et d'Intégration
des Sourds (CAEIS) de Louho à Porto-Novo. Où plus de 200 enfants
sourds-muets originaires du Bénin, Togo, mali, Côte d'ivoire,
Sénégal, etc reste une référence qui mérite
de faire école en matière de prise en charge de personnes
handicapées dans le système d'éducation formelle. La
spécificité du CAIES est la cohabitation réussie entre les
enfants sourds-muets et les enfants entendants. Ici les enfants porteurs de
handicap auditif sont pris en charge par le personnel enseignant
spécialement formé en pédagogie d'intégration des
sourds qui les aident à s'instruire dans les mêmes conditions que
leurs camarades entendants. La plupart des enfants handicapés, comme
tous les autres enfants sains, ont des aptitudes à valoir dans un
environnement protecteur et intégrateur
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