3.5.LA DEMOCRATIE
Selon MPALA MBABULA,(2016), Si la
Démocratie a l'ambition d'être" le pouvoir du peuple, par le
peuple et pour le peuple" comme le souhaite Abraham Lincoln, il est bon que le
peuple, dans son ensemble, comme un seul homme, enfonce dans son propre coeur
les piliers de la démocratie qui sont la souveraineté du peuple,
un gouvernement reposant sur le consentement des gouvernés, ,la
règle de la majorité, la reconnaissance des droits de la
minorité, la garantie des droits fondamentaux de la personne, les
élections libres et justes, l'égalité devant la loi, la
procédure légale régulière, les limites
imposées au gouvernement par la constitution, le pluralisme social,
culturel, politique et économique, les valeurs de tolérance et de
pragmatisme, les valeurs de coopération et de compromis, etc. Comme
d'aucuns peuvent le constater, il faut toute une éducation pour faire
nôtres tous ces piliers qui ne sont rien d'autres que des convictions
à transformer en vertus.
En effet, bien que les tentatives visant à promouvoir
la citoyenneté démocratique, les droits de l'homme et les droits
à la participation aux niveaux local, national et mondial, droits qui
sont énoncés dans les conventions internationales comme la
Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant et la loi sur les
droits de la personne (Ostler et Starkey, 2001) donnent un élan positif
à l'éducation à la citoyenneté, fait remarquer que
cet engagement peut être épisodique et qu' il convient donc de le
considérer avec précaution.
De plus, nous devons être conscients du fait que de
nombreuses écoles voient les activités caritatives comme un moyen
de développer la citoyenneté mondiale. Et même dans ce
cadre, on peut observer un manque de compréhension totale sur la
façon dont l'argent est utilisé ainsi que l'absence de
discussions sur les causes de la pauvreté. L'étude
réalisée par Holden et Minty (2011) auprès de 200
élèves anglais a révélé que ceux-ci
étaient capables de nommer une association caritative ou de discuter de
l'action caritative ou écologique à laquelle ils avaient
participé, mais avaient une compréhension limitée des
questions plus vastes, comme les causes complexes des problèmes.
De plus, pour eux, cet engagement était
l'élément essentiel encouragé par l'école en ce qui
concerne la citoyenneté; presque toutes les discussions portaient sur
des choix personnels (le commerce équitable, l'abandon de
détritus) plutôt que sur des sujets importants comme la
pauvreté ou les questions liées à l'environnement.
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