3. Étude , repérage et discussion sur
l'inclusion au sein de l 'I E M
La première impression et parole recueillies et
rétorquées par un des jeunes sur l'inclusion qui « n'est pas
appliquée,selon lui,il y a encore beaucoup de choses ; on sort mais
parfois on sort pas,,, ».
Il s'est arrêté en classe terminale à
cause de la fatigue , « pas de cours de maintien pour les
lycéens... » confirme t -il.
Après cette déclaration un peu pessimiste qui
reflète bel et bien une des facettes de notre société
dites inclusive .Mais Intéresserons nous à l'inclusion «
intra -muros » de l'institution !!!
On peut penser que l'application de la loi, peut parfois
freiner l'inclusion au détriment des autres personnes valides,selon un
éducateur en donnant l'exemple d'un Camping dont la propriétaire
avait appliquée la loi ,mais elle a pu accueillir qu'une personne durant
toute l'année.
L'inclusion peut entraîner l'autre envers la personne
en situation de handicap et changer son regard et sa mentalité
.L'exemple des commerçants-selon le même éducateur- ,qui
sont sortis de leurs magasins non accessibles pour montrer des objets à
une personne en situation en fauteuil.
Une atmosphère inquiétante et ressentie qui
régnait dans l'établissement ,à cause d'une fusion de deux
établissements qui pose des questionnements en ce qui concerne le
maintien de personnels,l'emplacement au niveau d'accessibilité,en ville
ou au périphérique?
Le plus intriguant est le nouveau regroupement de la
délégation de l 'APF ,et d'autres structures au
périphérique où l'architecture est inadaptée aux
personnes en situation de handicap qui ne peuvent pas s'y rendre facilement aux
bureaux pour assister à des réunions....Rétorquent la
plupart des professionnels .On peut se demander sur la politique et
l'éthique de l'association très défensifs et attaquants,au
niveau national et ce à haute voix ,
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reste muette et immobile au niveau régional pour
revendiquer ses droits inclusifs ?!! Y a t' il des enjeux économiques et
financiers qui obligent une telle association de s'incliner aux
recommandations imposées par la politique locale
où tout simplement à cause de son propre budget qui le guide dans
un sens contradictoire et inverse avec son éthique?!!!
Est ce que nous vivons dans une ère managériale
où les moyens priment sur les convictions et les principes
d'éthique où un pas vers« l'humain d'abord» soit tordu
où il ne faut pas ,au détriment de la sensibilité et la
fragilité déjà de «cet humain ».
La préfecture qui symbolise l'état ,se trouve
très limité comme pas mal d'administrations en terme
d'accessibilité pour accueillir les personnes en situation de
handicap,prônent des professionnels.
Dans cet établissement à vocation plus scolaire
que autre chose ,l'équipe professionnelle accompagne les
élèves dans les différents déplacements surtout le
trajet scolaire régulièrement emprunté. Des moments
d'échanges restent très restreints ,généralement
que pendant les repas,ou aux croisements .Ainsi le rôle éducatif
auquel ces élèves ,ces adolescents s'y attende ,est
carencé malheureusement ,à cause d'un planning organisationnel
maigre en terme d'activités et des moments d'écoute et
échanges avec eux .
La répartition au réfectoire se fait en
divisant les élèves en groupe,les professionnels en
catégorie où ils se rencontrent pour véhiculer des
tranches professionnelles bien distinctes et hiérarchisées .
Les rencontres entre les différents clans entre les
jeunes et professionnels ,se font limitées voire occasionnelles(les
vacances et quelques week-end ) vu le cadre bien précis et
délimité avec « des barrières
,représentées par des blocs ou des murs...».D'où le
piège d'ignorer même le nom d'un collègue ou un usager,
drôlement évoqué ce jour , mais malheureusement
constaté.
L'activité sportive se déroule dans une salle
,où la représentation du handicap fait le label car il y a une
diversité de pathologies qui se réunissent et s'amusent dans une
atmosphère où la compétition remplace la solidarité
juste avant le commencement.
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La représentation sociale reflète une des
réalités qui se prononce comme un cas ,phénomène
qui mérite d'être étudié.
Dans ce livre (représentations) la
représentation accordée à l'inclusion s'abrite dans un
endroit un peu poussiéreux où personne ne pourra accéder
,non pas à cause de son état mais plutôt de la
méconnaissance et l'ignorance d'un tel embrouillage où ses
racines émanent de loin en dépassant même les
frontières.
La réponse à une emblématique
institutionnelle masque bien d'autres réponses auxquelles des
personnes,acteurs,professionnels et même ,des institutions se trouvant
souvent prisonniers dans leur cercle d'incompréhension. Une des raisons
pour laquelle des relations conflictuelles s'entrechoquent naïvement et
s'en mêlent .
A L 'école
L 'enseignante qui intervient à IEM deux à
trois fois par semaine .m'avait expliqué que le programme correspond
à un niveau au dessous à cause d' un retard et des connaissances
cognitives limitées qui permet l'enseignant de s'adapter et de proposer
un programme correspond à leurs capacités.
Ils sont dans un cycle aménagé qui regroupe les
élèves en situation de handicap et les élèves de
gens de voyages et d'autres élèves ayant des
difficultés.
Le décrochage est lié à des
problèmes de santé où l'élève se sent
fatigué à cause de sa pathologie ou à cause des
interventions médicales pendant des heures des cours ce qui complique
parfois la tache de l'enseignant.
Les outils pédagogiques et didactiques,pour les
élèves qui n'arrivent pas écrire ,use de l'outil
informatique ,,pour certains l'aide de l'enseignant est indispensable pour
rédiger à sa place.
La souplesse en terme du temps et d'aménagement
concernant les évaluations est importante en tenant en compte leurs
difficultés .
La classe est aménagée spatialement et
configurée suite au suivi des ergothérapeutes ,par exemple les
classeurs sont mis à la hauteur pour que l'élève en
fauteuil puisse chercher ses affaires facilement .
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Les ateliers consacrés aux activités et en vue
de préparation à la vie professionnelle, sont dessertis cette
année ,où le temps de scolarité a été
augmenté et compensé en ajoutant d'autres matières par
exemple comme le Français,Le technologie,Histoire,Musique,,,, où
un mécontentement de la part le corps éducatif a
été senti
Cette année ,l'inclusion a vu le jour au
collège se trouvant à 500 m de L'I EM,après plusieurs
année depuis l'apparition de la loi 2005 . Et ce pour faute de moyens
matériels ,concernant l'aménagement des locaux pour accueillir
des élèves en situation de handicap.
L'inspecteur a incité fortement les enseignants pour
que les élèves en I E M soient inclus et fréquentent
l'établissement scolaire .Certains professeurs préfèrent
enseigner dans l'enceinte de L' IEM et certains d'autres veulent tenter
l'expérience .Ce qui peut expliquer la différence de choix et
plutôt d'avis,c'est d'abord un avis personnel pour question d'habitude et
puis pour la bonne configuration de la classe ,et ceux qui trouvent
l'idée est bonne et tentent l'expérience ,voient plutôt la
joie des élèves et leurs fierté de venir d'un
collège où handicap n'est pas « visible »en
côtoyant les autres élèves ,et qu'une voie de
liberté est ouverte car certains s'agacent à cause du sentiment
d'enfermement .
Ce sentiment est gratifiant aux yeux des enseignants, mais on ne
peut pas se passer des deux lieux car ils sont complémentaires dans la
mesure où ils sont compensateurs en terme des moyens
,d'aménagements,des conditions et des offres proposées et mises
en place .
L 'alternance d'enseignement entre le collège et l' I E M
est un moyen de compensation en terme de moyens dans les deux
établissements .D'où la question du rôle inclusif du
collège,en tant qu'une institution appartenant à
l'état qui préconise une loi, devrait appliquer le droit de
scolarité à tous les enfants sans distinction et qui ne dispose
pas de tous les moyens pour oeuvrer à une bonne inclusion scolaire.
La configuration des classes n 'est pas pareille,entre L' I
EM et le collège,car le dernier accueille tout le monde et ne se voyait
pas faire appel à des ergothérapeutes par exemple pour
aménager une classe bien adaptée ???!!
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La fatigue constatée par les professionnels les
interroge sur cette inclusion à tous prix qui peut nuire la santé
de la personne parfois , entre les allers retours de l'école à l'
I M E ,les sollicitations du personnels éducatif au cas de besoin ,ce
qui engendre une nouvelle surcharge professionnelle. Car ils se
déplacent pour aider les élèves à manger,et avant
l'intervention de l'infirmière,ils devraient intervenir pour les besoins
???
Est ce que une forte surcharge professionnelle peut
démotiver les professionnels sur tout ce que peut apporter l'inclusion
de positif pour la personne ? Et évidemment moins de sollicitations
,moins de taches ....ce qui nous conduit directement et logiquement sur les
moyen déployés pour une vraie inclusion non ou au moins
,moins« railleuse »
On peut pointer le doigt sur les moyens matériels et
humains pour garantir une bonne inclusion ,accompagnée d'une
organisation institutionnelle qui permet aux professionnels de
s'épanouir en incluant les personnes en situation de handicap,
En tant qu'accompagnateur ,certains ignorent même , le
contenu législatif de la loi 2005 ,et l'importance de l'inclusion .
Certains se sentent démotivés ,désengagés faute de
moyens face aux exigences demandées . Et d'autres malgré les
conditions de travail ,tentent de faire de leur mieux pour justement
réussir à les inclure par conviction,par engagement personnel.
Dans cette association ,il est important de signaler le
rôle important de certains bénévoles dans une dynamique
professionnelle et institutionnelle.
Un accueil de la diversité :
La notion de l'école inclusive repose sur un principe
éthique:celui du droit pour tout enfant,quel qu'il soit à
fréquenter l'école ordinaire .Passant d'un lieu scolaire à
un autre lieu où l'inclusion fait bien parler d'elle .
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