CHAPITRE II : MÉTHODOLOGIE
exploitables à la compréhension des
phénomènes langagiers. Aussi, il présente beaucoup
d'avantages parmi lesquels : une habilité à travailler sur de
larges échantillons, une capacité à cerner le sujet
traité sous ses différents aspects et une facilité dans le
traitement des données.
Afin de tisser un lien entre les deux enquêtes
(l'analyse des mémoires et l'enquête par questionnaire), nous
avons décidé de travailler sur les étudiants inscrits en
deuxième année master chimie (année universitaire
2015-2016).
II.4.1. Le questionnaire : élaboration et
collecte
Le questionnaire (voir annexe) a été
conçu en s'inspirant des travaux de Hamel (2008a et 2008b) sur l'usage
des langues dans la formation scientifique. Il se compose de 20 questions
réparties en quatre parties. La première partie regroupe les
questions concernant l'usage des langues dans la formation des étudiants
en fonction des cycles (énoncés de 1 à 7 et de 17 à
19). La deuxième partie renferme les questions liées à
l'usage des langues dans la diffusion scientifique (énoncé 8, 9,
10, 14, 15 et 16). Pour la troisième partie, elle comporte les questions
en rapport avec la production scientifique (énoncé 11, 12 et 13).
Enfin, la dernière partie qui contient une seule question portant sur
l'avenir du français dans le domaine de la chimie en Algérie.
Évoquons que l'ensemble des questions composant le questionnaire sont
des questions semi-ouvertes sauf deux, dont la première est à
classement (énoncé 17) et la deuxième est ouverte
(énoncé 20).
La collecte des données s'est faite durant la
première semaine de mars (du 1er au 4 du mois) au sein des
laboratoires de recherches dans le Département de Chimie (excepté
quelques questionnaires qui ont été collectés dans la
bibliothèque du département), évidemment après
avoir demandé une autorisation auprès des responsables des
différents laboratoires visités. Ces laboratoires constituaient
les seuls lieux où nous avons pu
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