III-2 Les théories de DECI et RYAN
Elles sont aussi appelées théories de
l'autodétermination et énoncées par DECI et RYAN (1985).
De ce point de vue, les individus sont motivés par le fait de se sentir
compétents, capables d'arriver à leurs fins et de contrôler
leurs comportements, bref, de se sentir autonomes. Selon les auteurs,
l'individu doit atteindre une motivation intrinsèque qui permet une
régulation interne de ses comportements, sans intervention
extérieure (régulation externe). Ils distinguent trois (03) cas
de figures principaux : l'amotivation, la motivation extrinsèque et la
motivation intrinsèque.
L'amotivation ou absence de motivation conduit à une
non régulation de ses comportements par l'individu et donc à un
manque de contrôle sur ceux-ci. On peut comparer ce cas à une
sorte d'aliénation mentale. Pour la motivation extrinsèque,
l'individu est motivé par des interventions extérieures telles
que les récompenses ou les sanctions qui conditionnent ses
comportements. Les auteurs recensent plusieurs stades dans la motivation
extrinsèque, en fonction de la valorisation qu'a l'individu de ses
comportements. Moins il nécessite d'intervention extérieure, plus
il s'autorégule et plus il tend vers une motivation intrinsèque.
Dans le cas de la motivation intrinsèque, l'individu
s'autorégule, il est guidé par son besoin de compétence et
d'autodétermination qui le pousse à s'améliorer, le tout
sans intervention extérieure.
En lien avec notre étude, cette théorie nous
permettra d'apprécier les conditions de réalisation des
activités administratives et pédagogiques suivant le
déficit constaté. Pour une équipe incomplète qui
arrive à assurer correctement les tâches, c'est qu'il y a des
agents motivés. Dans ce cas, nous prendrons aussi en compte les
effectifs réels du personnel présent et les effectifs des classes
ou des élèves, facteurs indispensables dans l'appréciation
de leur degré d'autorégulation ou d'amotivation dans l'exercice
de leurs tâches.
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DEUXIEME PARTIE : LE
CADRE METHODOLOGIQUE
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