à‰valuation du dispositif pédagogique de la formation ouverte et à distance de l'université Assane Seck de Ziguinchor

CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE ET

METHODOLOGIQUE

I. Cadre théorique

1.1. La revue de la littérature

La Formation Ouverte et A Distance est dans un état embryonnaire au Sénégal. Ainsi, la documentation disponible sur ce thème est très faible dans les bibliothèques et autres unités documentaires. C'est à la Faculté des Sciences et Technologies de l'Education et de la Formation de l'UCAD qu'il existe une documentation assez importante sur la FOAD avec notamment plusieurs publications d'étudiants (mémoires) et d'enseignants-chercheurs (thèses, articles ...). Cependant, sur le Web, on trouve une documentation fournie, riche et récente sur le thème, notamment sur les plateformes de périodiques électroniques (cairn.info, revues.org...), archives ouvertes et bases de données documentaires.

1.2. Cadre empirique et problématique

La situation actuelle des universités du Sénégal est caractérisée par des effectifs pléthoriques d'étudiants qui dépassent largement les capacités d'accueil. A l'Université Assane Seck, la capacité d'accueil est dépassée depuis presque trois ans. L'effectif de bacheliers orientés s'accroit d'année en année alors qu'aucune évolution n'est notée dans la construction d'infrastructures pédagogiques (salles de cours, amphis, ...). Par ailleurs, l'université ne dispose pas d'enseignants en nombre suffisant dans certaines spécialités. Elle fait appel à des enseignants des universités de Dakar et de Saint-Louis, notamment. Les frais de transport et de séjour de ces professeurs vacataires deviennent de plus en plus difficiles à supporter par le budget de l'Université.

Pour apporter des solutions à ces difficultés majeures, les autorités de l'Université Assane Seck ont, entre autres solutions, mis en place le Service de la formation à distance. Malgré un déficit en ressources matérielles, humaines et technologiques, ce service dispose, depuis l'année académique 2012, d'un dispositif FOAD fonctionnel et a déjà formé les enseignants à la mise en ligne de cours et au tutorat.

Après la mise en place du dispositif et des formations, certains cours ont démarré en 2012, avec cependant des difficultés qui sont d'ordre technologique, organisationnel, financier et pédagogique. Dès lors, il apparaît opportun de s'interroger sur le dispositif mis en place pour

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réussir une bonne mise en oeuvre de la FOAD. Dans ce dispositif global, l'aspect pédagogique occupe une place particulièrement importante. Cependant, l'observation et l'investigation documentaire ont montré que dans la mise en oeuvre de la FOAD, les aspects technologiques et organisationnels sont souvent mieux pris en compte que le dispositif pédagogique.

Il semble donc nécessaire, après une année de fonctionnement, d'analyser les forces et les faiblesses du dispositif pédagogique de la FOAD de l'UASZ. Autrement dit, quelle est la pertinence du dispositif pédagogique de la FOAD de l'Université Assane Seck ?

A cette question principale, se rattachent des questions subsidiaires :

- Comment la FOAD est-elle mise en oeuvre à l'UASZ ? Et dans quel contexte ? - Quel est le dispositif pédagogique mis en place par la FOAD de l'UASZ ? - Quel est l'impact des outils, stratégies et ressources mis en oeuvre dans ce dispositif ? - Quel est le degré de participation des acteurs dans ce dispositif pédagogique ?