I.3. GENERALITES SUR LE
REDOUBLEMENT SCOLAIRE
On ne peut jamais parler du redoublement scolaire qui est une
dernière décision prise après l'évaluation sans
parler de l'évaluation des élèves qui est une voie nous
conduisant vers la décision du redoublement.
I.3.1. L'EVALUATION
Selon J.M DEKETELE(1983), dans son ouvrage de Docimologie,
l'évaluation dérive du verbe
« évaluer » qui signifie examiner le niveau
d'adéquation entre un ensemble d'information et un ensemble des
critères adéquats à l'objectif fixé, en vue de
prendre une décision.
L'évaluation des apprentissages des apprenants
constitue l'une des étapes les plus déterminantes et les plus
cruciales du processus éducatif.
On distingue trois types d'évaluations à
savoir :
1. L'EVALUATION DIAGNOSTIQUE
Elle se situe au début d'un cours pour
déterminer les points exacts ou l'instruction devrait commencer pour
chaque apprenant.
L'évaluation diagnostic permet également
d'étudier les causes d'échecs d'un apprenant qui ne s'adapte pas
au rythme des apprentissages pédagogiques au cours de l'année.
Elle peut prendre plusieurs formes :
ü Un test d'évaluation de connaissance ;
ü Un questionnaire de contrôle des connaissances
acquises dans un cours déjà étudié.
A l'issu de l'évaluation diagnostique, le professeur
détermine valablement le niveau du démarrage du nouveau cours.
2. L'EVALUATION FORMATIVE
Selon le professeur Marc champagne(1975)S, l'évaluation
formative est celle qui est pratiquée pendant l'enseignement. Elle a
pour but d'identifier les forces et les faiblesses tant des apprenants que de
l'enseignant lui-même. L'évaluation formative s'intègre
à l'action pédagogique. Elle sert à guider l'apprenant
dans ses apprentissages quotidiens.
Elle permet à l'apprenant d'être enseigné
sur ses succès et sur ses échecs. Elle permet au professeur de
réfléchir sur ses méthodes d'enseignement, de les modifier
et de les adapter aux besoins des apprenants.
3. L'EVALUATION SOMMATIVE
C'est un jugement définitif qui met un terme à
une activité pédagogique. Elle vise à sanctionner les
apprentissages réalisés par les apprenants à la fin d'un
cours ou d'un programme, à la fin du trimestre ou de l'année
d'étude.
Elle cote les performances des apprenants qui permettront les
classements de ces derniers.
C'est à travers cette évaluation sommative de la
fin d'une année d'étude que la décision du redoublement
peut être prise ; l'apprenant n'ayant pas présenté le
succès lors de l'évaluation sommative c'est-à-dire qui a
échoué.
La conclusion de la décision est que ce dernier n'a pas
bien assimilé la matière qu'il a échouée.
Pour récupérer à ce manquement, il est
impératif qu'il reprenne le même programme d'étude afin de
mieux maitriser les matières qui ont présentées des
lacunes lors de l'évaluation.
Cette décision du redoublement scolaire émane
à 80% de cas des enseignants et des chefs d'établissement lors de
la réunion de délibération des élèves qui
l'en détermine les apprenants ayant présenté des
difficultés d'apprentissage, et ces difficultés sont
découvertes lors de l'évaluation qui donnera à son tour
cette conclusion du redoublement scolaire.
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