CONCLUSION
Le problème de l'élaboration des fiches de
préparation des leçons est très préoccupant dans
les ITM, spécialement dans le District Sanitaire de Lukunga. On n'y
rencontre pas de système pédagogique efficace. Le manque des
documents pédagogiques et la non élaboration convenable de la
fiche de préparation altère la formation médicale dans les
ITM.
La formation donnée aux infirmiers en pleine formation
aux ITM montre l'incompétence sur le terrain. Nous remarquons
l'insuffisance de la formation alors que les leçons prises au cours de
la formation ne sont pas concrètes par rapport aux niveaux des
apprenants. En fonction de tous ces paramètres, nous avons
constaté que la Républiques Démocratique du Congo traverse
une crise de formation médicale à partir de tous ces
éléments qui précèdent.
Dans le présent travail nous avons remarqué que
les ITM du District Sanitaire de Lukunga à travers les enseignants
enquêtés, éprouvent des difficultés graves d'ordre
pédagogique. Cette situation est aggravante à cause du manque
d'une formation de base dans la préparation d'une leçon.
Après l'analyse et interprétation des
données, nous avons aboutit à des résultats pertinents
pour notre étude. En effet, du pourcentage global pour les documents
pédagogiques tenus par enseignant, il ressort un pourcentage de 83% des
enseignants enquêtés.
A la lumière de ces résultats, bien
étudiés en détail dans notre mémoire, nous pouvons
affirmer que l'élaboration des fiches de préparation des
leçons par les enseignants des ITM du District Sanitaire de Lukunga
n'est pas satisfaisante et surtout ne respecte pas les rubriques exigées
par les instructions officielles.
Mais alors pour remédier à cette insuffisance et
réussir à une bonne élaboration des fiches de
préparation des leçons nous suggérons :
v aux enseignants des ITM, de bien suivre et respecter les
règles didactiques pour mieux tenir les fiches de préparation des
leçons convenablement en se référant aux modèles de
préparations de leçons présentés dans le premier
chapitre de notre mémoire pour aboutir à un enseignement efficace
et efficient.
v aux chefs d'établissements des ITM de bien
contrôler leurs enseignants de près sur l'élaboration des
fiches de préparation des leçons avant les enseignements
dispensés par leurs enseignants . Organiser aussi les leçons et
intégrer les notions d'approche par compétence.
v à l'État congolais, de bien motiver les
enseignants des ITM pour les aider à prendre au sérieux
l'élaboration des fiches de préparation des leçons et
tous les documents pédagogiques en général afin d'assurer
un enseignement de qualité à la jeunesse congolaise,
précisément les jeunes apprenants en sciences
infirmières
REFERENCES
1. DECORTE (1979) : Didaxologie, les fondements de
l'action didactique A, De Boeck, Bruxelles.
2. CARMEN G. LOISELLE ; JOANNE P. McGRATH (2007) :
Méthodes de recherche en Sciences Infirmières,
Approches quantitatives et qualitatives, 10eme édition, adaptation
française Carmen G. Loiselle, 592p.
3. DELANDSHEERE (1972) : Introduction à la
Recherche en Éducation Paris, Armand, Bawil.
4. ENO KWEBE (2011) : Cours de la Médecine
Sociale, L1 Sciences Infirmières/EASI, UPN, 40p.
5. HOUSSAYE J. (2002) : Premiers
pédagogues. De l'Antiquité à la Renaissance, ESF,
439p.
6. KAFINGA LUZOLO (2009) : Cours de Didactique
Spéciale, inédit, G2 Sciences Infirmières, UPN,
51p.
7. KIDINDA SHANDUNGO(2011) : Module de formation en
management des Soins de Santé Primaires, L2 Sciences
Infirmières/EASI, UPN, 61p.
8. KINYOKA KABALUMUNA (2011) : Notes techniques de
Didactique Spéciale et évaluation L1 Sciences de la
santé/EASI, UPN, 21p.
9. KISAKA MABANA(2010) : Tenue des documents
pédagogiques par les enseignants des écoles secondaires
de Ngaba, Mémoire de Licence, GAS/UPN, 60p.
10. Le Petit LAROUSSE (2012) : illustré, en
couleurs : 90000 articles, 5000 illustrations et 354 cartes, Chronologie
universelle, Ed Larousse : 21, rue du Montparnasse 75283 Paris Cedex 06,
1882 p.
11. Le ROBERT (1994) : Dictionnaire
d'aujourd'hui, Montréal.
12. MAZEU(1999) : Analyse de la tenue du journal de
classe dans les Établissements privés de Ngaba, Travail de fin de
cycle, ISP-TPA, 40p.
13. MUNANGI MPUNG, ASSUMANI ZABO, et LOLEKONDA KALONDA,
(2009) : Enseignement-Apprentissage et Evaluation selon l'Approche Par
Compétences, Ministère de l'Enseignement Primaire Secondaire
et Professionnel, Inspection Général, Sernafor-Techniques
Cellules Agricole, 51 p.
14. MUNZULUBA KINIER.N (2010) : Comment enseigner au
secondaire, Guide de l'enseignant et du stagiaire, éd :
Médiaspaul, 80p.
15. NGONGO DISASHI (1999) : La recherche scientifique
en éducation, ISBN; Paris, 216p.
16. NGONGO et KABAMBA(2010) : Cours des Questions
approfondies de psychologie des disciplines scolaires,
inédit, L1 OSP, UPN, 59p.
17. PINTHO et GRAWTZ (1971) : Méthode des
Sciences Sociales, Paris, 4e Edition, Dalloz.
18. YONGO AMBUM (2011) : Analyse de la tenue des
documents pédagogiques dans les Institut d'Enseignement
Médical, Mémoire de Licence, Département des Sciences
de la Santé, UPN, 43p.
| 
