II-4-5-2 Les suggestions des maîtres et directeurs
enquêtés
Elles sont étroitement liées aux
difficultés précédemment énoncées. Pour la
majorité (soit 85%) d'entre eux, les écoles doivent être
dotées de matériels didactiques appropriés pour
l'enseignement coopératif, et la formation continue des maîtres
dans ce domaine, devra être une priorité pour les autorités
éducatives. Pour M3, il faut confier aux enseignants des effectifs
raisonnables. M4 suggère qu' « il faut revoir le temps imparti
aux différentes disciplines ». M5 propose la construction de
salles moins exigües. Enfin, M1 évoque un problème culturel
en ces termes « travailler à éradiquer les
disparités ethniques et culturelles qui font que certains
élèves refusent de travailler avec d'autres ».
Face à ces difficultés, les directeurs ont
proposé des solutions multiples. D1 et D2 trouvent « qu'il faut
doter les écoles de matériel et former les enseignants de
manière continue». D5 dit qu' « il faut intensifier
la formation des maîtres ». Quant au directeur D3, il s'agit de
« changer les rôles dans les groupes ou adopter l'enseignement
participatif ».
II-6 Résultats des observations directes
A propos des observations directes faites, nous allons exposer
les conditions de travail dans lesquelles les élèves ont
évolué, le matériel utilisé, l'effectif des classes
et des groupes, une brève présentation de la leçon
proprement dite.
II-6-1 Brèves présentations des leçons
observées
Sur les sept (07) classes observées, seulement deux
(02) maîtres ont eu à exécuter des activités hors de
la classe. Les autres se sont organisés de telle sorte à ce que
toutes les tâches puissent se faire dans la classe. Les tables-bancs ont
été disposés de manière spécifique afin de
permettre le travail en groupe. Chaque groupe est dirigé par un chef de
groupe désigné la plupart du temps par le maître. Le
matériel utilisé pendant le travail de groupe est
différent d'une classe à l'autre. Deux classes (02) sur les sept
(07) à savoir celles tenues par les maîtres
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M3 et M4 ont utilisé les ardoises géantes par
groupe. Les autres classes ont fait recours pour les unes à des feuilles
par groupe pour la mise en commun des travaux (M2) et les autres se contentent
du matériel individuel de chaque membre du groupe.
II-6-2 Les effectifs des classes et des groupes
Quant aux effectifs, ils diffèrent d'une classe à
l'autre et d'un groupe à l'autre selon les dispositions personnelles du
maître titulaire de la classe.
Tableau n°11 : effectifs des groupes dans chaque
classe visitée
|
Classe
de
|
Nombre de
groupes
|
Effectif de
chaque
groupe
|
Nombres de
groupes
|
Effectif de
chaque groupe
|
Effectif de la classe
|
|
M1
|
13
|
06
|
02
|
08
|
94
|
|
M2
|
03
|
07
|
02
|
08
|
37
|
|
M3
|
05
|
06
|
03
|
05
|
45
|
|
M4
|
10
|
10
|
01
|
09
|
109
|
|
M5
|
09
|
10
|
01
|
08
|
98
|
|
M6
|
07
|
12
|
-
|
-
|
84
|
|
M7
|
07
|
08
|
01
|
09
|
65
|
Les effectifs des groupes sont disparates et semblent ne pas
suivre une même logique quand nous passons d'une classe à une
autre. Cela nous a conduit à suivre plusieurs groupes dans une
même classe pour mieux apprécier les interactions qui s'y
déroulent. Comment les observations se sont déroulées ?
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