2/ CHOIX DE LA POPULATION
Nous référant à cette formule de Grawitz
(1979) selon laquelle l'objectif de la recherche consiste
« à déterminer ce que l'on veut
décrire ou mesurer, à définir ce que l'on retient, mais
aussi écarter un certain nombre de problèmes, c'est-à-dire
assigner des limites à l'enquête..., le chercheur doit envisager
les opérations sous leur aspect pratique : déterminer ce qui
est possible avec les moyens dont il dispose, temps, ressources
financières » (Grawitz ,1979 : 587),
nous avons d'abord déterminé la population-cible
et ensuite l'échantillon.
2-1/ Population cible
Pour plus d'efficacité et de concision, nous avons
limité notre champ d'étude à Lomé. En effet, cette
région présente, d'une part, des caractéristiques et des
données qui permettent l'analyse du phénomène que nous
voulons étudier. Le champ de notre étude est constitué
des écoles primaires publiques et privées qui ont
été sélectionnées pour l'étude. Dans ces
écoles, notre population cible comprend les élèves de CM2
qui ont fait leur première inscription dans le même
établissement et ont été candidats au CEPD en 2010. La
présente recherche ne tient compte que des élèves de
l'année académique 2009-2010, pour des raisons de moyens
limités. L'effectif de cette population compte les élèves
sélectionnés dans les cinq (5) inspections de la
DRE-Lomé-Golfe. Sont considérés comme
éléments de cette population, les élèves des deux
sexes qui ont une fois échoué au CEPD. Le retard d'âge
n'est pas considéré dans le choix des élèves devant
composer cette population, puisque les enfants d'un âge avancé
sont autorisés à s'inscrire à l'école primaire au
Togo. La DRE-Lomé-Golfe compte 947 écoles primaires avec un
effectif de 227416 élèves. Dans cette région scolaire,
5800 élèves ont échoué aux examens de CEPD en
2009-2010. Nous avons également organisé des entretiens avec
certains enseignants et/ou directeurs d'écoles afin d'obtenir des
informations qui peuvent nous permettre de faire des analyses objectives.
2-2/ Echantillonnage
« Il est très rare qu'on puisse
étudier exhaustivement une population, c'est-à-dire interroger
tous les membres ; ce serait trop long et coûteux que c'est
pratiquement impossible » disaient R. GHIGLIONE et B. MATALON
(1988). L'échantillonnage est donc un processus qui consiste à
réduire la population mère de façon représentative
dans toutes ses composantes. Dans le cadre de cette étude la population
mère est l'ensemble des élèves qui ont connu
d'échec au CEPD en 2009-2010 dans la direction régionale de
l'éducation (DRE) de Lomé-Golfe. Ne pouvant pas interroger toute
cette population, nous avons procédé à un
échantillonnage raisonné et aléatoire. Pour des raisons de
représentativité, l'échantillonnage raisonné nous a
permis de sélectionner non seulement les écoles publiques mais
aussi les écoles privées laïques et confessionnelles.
L'échantillonnage aléatoire a attribué une même
probabilité à toutes les écoles et à tous les
élèves d'être sélectionnés dans notre
échantillon. Nous avons déterminé un taux
d'échantillonnage de 5% que nous avons appliqué au nombre total
des écoles pour arrêter l'effectif du premier niveau
d'échantillon composé des écoles. Pour composer ce premier
échantillon, nous avons établi une liste exhaustive des
écoles numérotées. Ainsi, nous avons
sélectionné les numéros des écoles devant composer
cet échantillon. Nous avons ensuite, arrêté le nombre des
élèves à interroger avec le même taux
d'échantillonnage. Sur l'ensemble des écoles du
DRE-Lomé-Golfe (947) avec un effectif de 5800 élèves
échoués au CEPD en 2009, nous avons retenu 47 écoles
visitées et 290 élèves entretenus. Cette année le
privé comptait 733 écoles qui abritaient 2760
élèves qui ont échoué au CEPD dans la région
de Lomé-Golfe. Et, dans le public 3040 élèves
échoués au CEPD dans la région de Lomé-Golfe
fréquentaient 214 écoles. Il est ainsi retenu dans le
privé 36 écoles dans lesquelles nous avons rencontré 138
élèves échoués au CEPD. Dans le public, 11
écoles ont été visitées pour s'entretenir avec 152
élèves échoués au CEPD. Ce type
d'échantillonnage est dit aléatoire par grappe. Les tableaux
suivants illustrent les résultats de notre échantillonnage.
Tableau 3: Tableau d'échantillonnage des
écoles dans Lomé-Golfe
|
Type d'écoles/Inspection
|
Total
|
Ecoles privées
|
Ecoles publiques
|
|
Inspections
|
Nombre
|
Echantillon
|
Nombre
|
Echantillon
|
Nombre
|
Echantillon
|
|
Lomé-Aéroport
|
169
|
8
|
129
|
6
|
40
|
2
|
|
Lomé-Agoè
|
245
|
12
|
189
|
9
|
56
|
3
|
|
Lomé-Ouest
|
175
|
9
|
132
|
7
|
43
|
2
|
|
Lomé-Port
|
262
|
13
|
223
|
11
|
39
|
2
|
|
Lomé-Université
|
96
|
5
|
60
|
3
|
36
|
2
|
|
TOTAL
|
947
|
47
|
733
|
36
|
214
|
11
|
Tableau 4: Tableau d'échantillonnage des
élèves échoués au CEPD dans Lomé-Golfe.
|
Echoués au CEPD/Inspection
|
Tous ordres
|
Ecoles privées
|
Ecoles publiques
|
|
Inspections
|
Masculin
|
Féminin
|
Total
|
Masculin
|
Féminin
|
Total
|
Masculin
|
Féminin
|
Total
|
|
Lomé-Aéroport
|
29
|
39
|
68
|
14
|
20
|
34
|
15
|
19
|
34
|
|
Lomé-Agoè
|
29
|
36
|
65
|
12
|
17
|
29
|
17
|
19
|
36
|
|
Lomé-Ouest
|
22
|
32
|
54
|
8
|
13
|
21
|
14
|
19
|
33
|
|
Lomé-Port
|
32
|
43
|
75
|
18
|
28
|
46
|
14
|
15
|
29
|
|
Lomé-Université
|
13
|
15
|
28
|
4
|
4
|
8
|
9
|
11
|
20
|
|
TOTAL
|
125
|
165
|
290
|
56
|
82
|
138
|
69
|
83
|
152
|
Nous avons ensuite donné la possibilité aux
enquêteurs de collecter les données dans toute école qui se
trouve dans sa zone de collecte et auprès des élèves
identifiés par les enseignants selon les caractéristiques qui
définissent les individus de notre échantillon. Par ailleurs nous
nous sommes renseignés sur les performances des élèves qui
ont réussi au CEPD afin de faire une comparaison avec celles des
élèves qui échouent au CEPD.
| 
