II. 2 Vérification de l'hypothèse secondaire
n° 2
· Rappel de l'hypothèse
Cette hypothèse posait comme préalable que
l'interaction et la participation des élèves sont
élevées dans les travaux par sur didacticiel.
· Formulation des hypothèses
statistiques
Ha = La participation des élèves est plus
élevée dans les C.A.O.
Ho= la participation des élèves n'est pas
forcement améliorée dans les C.A.O.
· Croisement des variables
Les deux variables de cette hypothèse ont
été mises en évidence grâce aux données
recueillies par les grilles d'observation.
On aura donc :
Tableau 19: Croisement des variables pour HS
2
|
Participation
|
Non participation
|
En classe
|
22
|
21
|
A la médiathèque
|
23
|
7
|
|
·
65
Calcul de la valeur du X2 Tableau 20:
Effectifs observés et effectifs théoriques pour HS
2
|
Participation
|
Non participation
|
|
|
fe
|
fo
|
fe
|
|
22
|
27.10
|
21
|
48.84
|
43
|
A la médiathèque
|
23
|
76.67
|
7
|
23.33
|
30
|
|
45
|
28
|
73
|
|
· Lecture de la valeur critique
Le nombre degré de liberté (n.ddl) est :
n.ddl= 1.
Le seuil d'acceptabilité est :
P. á= 0.05.
La valeur critique lue(X2 lu) sera :
· Comparaison et décision
X2 cal >X2
lu. Il en résulte la rétention de Ha et le rejet de
Ho. Conclusion
Cette décision implique qu'il existe
véritablement un rapport entre la méthode d'enseignement et la
participation des élèves. Même si d'autre facteurs peuvent
entrer en ligne de compte, il n'en demeure pas moins que l'élèves
qui en médiathèque a le réel sentiment d'être face
à son travail et qui voit les contraintes de la classe et de ses
camarades atténuées est plus enclin à participer au
cours
Nous aboutissons donc à la confirmation de notre HS 2.
II. 3 Vérification de l'hypothèse secondaire
n° 3
· Rappel de l'hypothèse
La troisième Hypothèse secondaire était
formulée comme suit : « L'assimilation des cours est plus grande
à travers un dispositif de cours assisté par ordinateur
».
· Formulation des hypothèses
statistiques
Qui dit assimilation des cours voit rentabilisation de celle-ci
lors des évaluations. Nos hypothèses statistiques seront donc
:
Ha = Les moyennes des élèves sont meilleures suite
à des cours à travers une plate-forme éducative.
Ho= Il n'y a pas automatiquement amélioration des
moyennes suite aux cours via une plate-forme éducative.
· Croisement des variables
Les notes obtenues en classe et en médiathèque
permettent à juste titre de mettre en parallèle les variables de
cette hypothèse. De ces notes, nous obtenons les analyses subsidiaires
suivantes :
Tableau 21: Moyennes, écart-types et
variances des séries de notes de classe et de
médiathèque
|
En classe
|
En médiathèque
|
Moyenne générale (M)
|
9,60
|
12,30
|
Écart type ( )
|
3,04
|
2,06
|
Variance (S2)
|
9,25
|
4,23
|
|
· Calcul de la valeur de Z
·
Lecture de la valeur critique
Puisqu'il s'agit de note appariées, l'effectif total (N)
est le même dans les deux séries de note.
N = N1= N2 = 30.
Le seuil d'acceptabilité est
P. á= 0.05.
La valeur critique lue (Z lu) sera :
· Comparaison et décision
Z cal > Z lu implique le rejet de
Ho et l'acceptation de Ha avec un degré de certitude de 95% et une marge
d'erreur de 5%.
· Conclusion
Preuve est ainsi faite qu'il existe un écart
significatif entre les notes en médiathèque et les notes de
classe. La classe numérique est de ce fait validée comme atout
d'amélioration des performances scolaires des élèves car
elle favorise l'assimilation des notions enseignées.
Nous aboutissons donc à la validation (confirmation) de
notre HS 3.
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