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UNIVERSITE DE YAOUNDE I
THE UNIVERSITY OF YAOUNDE I
ECOLE NORMALE SUPERIEURE
DEPARTEMENT DE FRAN~AIS
HIGHER TEACHER'S TRAINING COLLEGE
FRENCH DEPARTMENT
CONFLUENCE PÉDAGOGIQUE DES
MÉDIATHÈQUES :
APPORT DANS LA DIDACTIQUE DE LA LANGUE AU SECOND
CYCLE DES LYCEES.
Mémoire présenté en vue de l'obtention
du
Diplôme de Professeur de l'Enseignement secondaire
deuxième grade
(DI.P.E.S.
II)
Par
Georges-William
DJAMEN
Licencié ès Lettres d'Expression
Française
Sous la direction de
Pr Rodolphine Sylvie
WAMBA
Maître de Conférences
Année académique 2007 - 2008
Dédicace
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ii
Remerciements
iadresse de sinceres remerciements
- A mon directeur de mémoire, Pr. Rodolphine
Sylvie WAN113A, pour n'avoir ménagé aucun effort dans
l'encadrement académique qu'elle a assuré en vue de la
réussite de ce mémoire.
- A mes enseignants, encadreurs et autres personnels
du corps enseignant pour les ressources, la direction et l'attention qu'ils
m'ont accordées
- A ma famille : parents, freres et sceurs, pour le
soutien moral et logistique qu'ils ont toujours su m'apporter, ainsi que la
motivation que je tire de l'affection qui nous unit.
- A tous mes amis, camarades de classe et connaissances
pour avoir contribué d'une maniere ou d'une autre a l'éclosion de
ce travail.
iii
Liste des tableaux
TABLEAU 1 RÉCAPITULATIF DES HYPOTHÈSES,
VARIABLES ET MODALITÉS. 32
TABLEAU 2 : SYNTHÈSE DE LA THÉORIE
INTERACTIONNISTE 40
TABLEAU 3: RÉPARTITION DES ÉLÈVES PAR
LYCÉE ET PAR CLASSES 45
TABLEAU 4: RÉPARTITION DES ENCADREURS PAR
LYCÉE. 45
TABLEAU 5: ACCÈS DES ÉLÈVES AU TIC
(QUESTION I.1) 51
TABLEAU 6: MOYENNES D'HEURES PASSÉES EN
MÉDIATHÈQUE PAR LES ÉLÈVES (QUESTION I. 2)
51
TABLEAU 7: ACTIVITÉS DES ÉLÈVES EN
MÉDIATHÈQUE (QUESTION I. 3) 52
TABLEAU 8: TYPE D'INTÉRÊT QUE LES
ÉLÈVES TIRENT DES MÉDIATHÈQUES (QUESTION I.4)
53
TABLEAU 9: TAUX D'ASSIDUITÉ DES ÉLÈVES
AUX COURS (QUESTION II.3) 54
TABLEAU 10: ESTIMATION DES ÉLÈVES SUR LA
MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANÇAISE 55
TABLEAU 11: CROISEMENT ENTRE MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT ET
ASSISTANCE AU COURS DE LANGUE FRANÇAISE 55
TABLEAU 12: DISTRIBUTION DES NOTES DES ÉLÈVES
56
TABLEAU 13: IDÉE QUE LES ÉLÈVES SE FONT
DE L'ASSOCIATION TIC/PÉDAGOGIE 57
TABLEAU 14: ASSISTANCE DES ÉLÈVES À DES
COURS ASSISTÉS PAR ORDINATEUR 57
TABLEAU 15: DISCIPLINES QUI ONT FAIT L'OBJET DES C.A.O.
58
TABLEAU 16: TAUX DE PARTICIPATION DANS LES CLASSES ORDINAIRES
ET EN MÉDIATHÈQUE 58
TABLEAU 17: CROISEMENT DES VARIABLES DE HS 1 61
TABLEAU 18: EFFECTIFS OBSERVÉES ET EFFECTIFS
THÉORIQUES DE HS 1 62
TABLEAU 19: CROISEMENT DES VARIABLES POUR HS 2 63
TABLEAU 20: EFFECTIFS OBSERVÉS ET EFFECTIFS
THÉORIQUES POUR HS 2 64
TABLEAU 21: MOYENNES, ÉCART-TYPES ET VARIANCES DES
SÉRIES DE NOTES DE CLASSE ET DE MÉDIATHÈQUE 65
TABLEAU 22: CROISEMENT DES VARIABLES POUR HS 4 67
TABLEAU 23: EFFECTIFS OBSERVÉS ET EFFECTIFS
THÉORIQUES POUR HS 4 67
iv
Liste des figures et graphiques
Figures
FIGURE 1 QUATRE OBJECTIFS PRINCIPAUX DE LA RECHERCHE
12
FIGURE 2 TRIANGLE PÉDAGOGIQUE DE HOUSSAYE J. (1989)
19
FIGURE 3 CONSTELLATION DIDACTIQUE D' APRÈS CHEVALLARD
Y. 20
FIGURE 4: LE COURS MÉDIATISÉ INTERACTIF, AYANG
J. (2005 : 49) 27
Graphiques
GRAPHIQUE 1: REPRÉSENTANT LA DISTRIBUTION DES
ACTIVITÉS EN MÉDIATHÈQUES 53
GRAPHIQUE 2 REPRÉSENTANT LE TYPE
D'INTÉRÊT QUE LES ÉLÈVES TIRENT DES
MÉDIATHÈQUES 54
GRAPHIQUE 3 REPRÉSENTANT LA DISTRIBUTION DES NOTES DES
ÉLÈVES INTERROGÉS 56
GRAPHIQUE 4 REPRÉSENTANT LA DISTRIBUTION DES NOTES DE
CLASSE ET DE MÉDIATHÈQUE. 59
Liste des abréviations
CAO : Cours assisté par Ordinateur
CLAO : Cours de Langue assisté par Ordinateur
CRM : Centre de Ressources Multimédias
CRTE : Centre de Ressources technologiques et
éducatives
EAO : Enseignement assisté par Ordinateur
ENS : École normale supérieure
fe : Résultats théoriques ou
escomptés
fo : Résultats observés ou obtenus
HG: Hypothèse générale HS : Hypothèse
secondaire Ha : Hypothèse alternative Ho : Hypothèse nulle
LGL : Lycée Général Leclerc
LBM: Lycée bilingue de Mbalmayo
M : Moyenne général de la classe
N : Effectif
S2 : Variance de la série de notes
(N)TIC : (Nouvelles) Technologies de l'Information et de la
Communication
TICE : Technologies de l'Information et de la Communication
pour l'Enseignement UNESCO : Organisation des Nations Unies pour
l'éducation, la science et la culture VD : Variable dépendante
VI : Variable indépendante. X2 : Chi
carré
vi
Résumé
Les élèves ont un attrait certain pour les
technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement(TICE)
et pour les salles multimédias ou médiathèques qui se
trouvent désormais dans leur environnement scolaire. Nous avons
formulé une série d'hypothèses qui mettent en relief
l'idée selon laquelle l'association didactique/informatique à
travers des cours de langue assistés par ordinateurs (CLAO)
contribuerait à améliorer non seulement l'assiduité des
élèves mais également leur participation et leur
assimilation des cours, et partant leurs prestations scolaires.
Pour mettre en évidence cette confluence, nous avons
employé des méthodes exploratoires (questionnaire, grille
d'observation, enquête directe) et des méthodes
expérimentales (didacticiel ou plate-forme éducative). L'analyse
et l'interprétation des résultats ainsi obtenus nous ont permis
de déduire que les médiathèques peuvent être de
véritables catalyseurs de l'action pédagogique, à
condition d'en faire une utilisation efficiente. Leur utilisation à
travers une plate-forme représente un gain de temps important que
l'enseignant réinvestit dans la pratique et le renforcement des notions
enseignées. L'élève y tire aussi épanouissement,
émulation et compétence à travers les exercices
d'application, les outils d'approfondissement et les évaluations
objectives.
C'est ce qui justifie les déductions et recommandations
faites en vue d'un renouvellement de la pratique des médiathèques
et une amélioration de l'attitude générale des acteurs de
l'intégration des TIC à la pédagogie.
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