I-3. Problématique et questions de recherche
Dans le contexte présenté ci-dessus, un certain
nombre de questions émergent à propos de l'analyse
praxéologique du chapitre « Initiation aux
graphes » du manuel scolaire de troisième année
économie et gestion :
· Quel est le lien organique entre le savoir
savant et le savoir à enseigner présenté dans le chapitre
« Initiation aux graphes » du manuel scolaire ? Quelle
est la typologie des activités de ce chapitre ? Quelle place est
réservée aux activités pour lesquelles il n'y a pas de
technique connue à l'avance par l'élève dans
l'ensemble des activités du chapitre?
· Quelles sont les techniques à
institutionnaliser dans ce chapitre ? A quels ostensifs le chapitre fait
appel pour le bloc pratico technique ? et à quels non ostensifs ces
ostensifs se rapportent ? A quelles technologies les activités du
chapitre « Initiation aux graphes » font appel ? A
quelles théories ce chapitre fait référence?
En somme, le motif principal de notre recherche est :
· L'analyse praxéologique en
Théorie Anthropologique du Didactique (TAD) permet-elle de
répondre spontanément à toutes ces
questions dans le cas de manque d'informations sur les prétentions
du programme officiel?
Rappelons que nous sommes dans une configuration assez
inhabituelle où l'on dispose ni de programme officiel exploitable ni
d'un document d'accompagnement pouvant nous éclairer sur les
praxéologies ciblées. On est amené, donc, à faire
notre analyse praxéologique « à l'aveugle »,
c'est-à-dire sans aucune possibilité de nous rapporter aux deux
documents précédents. Cela est contraire à l'usage qui
veut que l'on se réfère systématiquement au programme
officiel à chaque fois où l'on est dans une situation de choix
des techniques à utiliser. Nous sommes, donc, dans un cas où il
n'y a aucun autre document qui pourrait orienter les choix des techniques
à l'exception de la nature de chaque tâche et de chaque
activité du manuel scolaire officiel unique.
En d'autres termes, la question principale à laquelle
notre travail de recherche essaiera de répondre est :
· Quels sont les émergents
spontanés d'une analyse praxéologique des
activités du chapitre « Initiation aux
graphes » ?
I-4. Hypothèses de
recherche
Ce questionnement nous amène à situer notre
travail de recherche par rapport à l'hypothèse suivante :
H0 : L'analyse praxéologique
des activités du chapitre « Initiations aux graphes» du
manuel scolaire unique de troisième année économie et
gestion permet au sujet x dans la position p= « Celui qui fait
l'analyse praxéologique à l'aveugle» d'avoir, avec
l'objet o= « Chapitre : Initiation aux graphes »
dans l'institution I= « Programme officiel de mathématique de
troisième année économie et gestion. », un
rapport personnel, concernant les émergents de l'analyse (la
typologie des activités, les techniques mobilisées, les
différents ostensifs et non ostensifs), pouvant être
utilisé comme support pour remonter au programme officiel.
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