Les établissements pénitentiaires pour mineurs: l'identité des personnels en question

3. L'identité professionnelle en question

Comme cela a été abordé précédemment, la volonté de partenariat entre la P.J.J et l'Administration pénitentiaire influe nécessairement sur la question du positionnement professionnel et donc aussi sur celle de l'éthique^14(*) et de la déontologie^15(*).

Il faut prendre en compte ce postulat. Pour cela, il est nécessaire de faire l'état des lieux des formations initiales attenantes à chacune de ces professions pour ensuite tenter d'élaborer une formation commune faisant corps dans une éthique professionnelle partagée fondant une véritable identité professionnelle conjointe, sans pour autant nier la part d'identité respective de chacun.

A. L'Etat des formations initiales à la P.J.J et à l' A.P

1. La formation initiale à l' E.N.A.P^16(*) 

Le principal regret de la formation initiale à l'ENAP annoncé est celui d'un trop peu d'approche psychologique.

Mais la philosophie générale est clairement annoncée. Désormais, l'incarcération doit trouver un sens éducatif. Il s'agit de lier la mission de garde avec celle d'éduquer et d'accompagner. La prison devient un lieu où l'on transmet aussi des valeurs sociales et éducatives.

D'ailleurs, la qualité de recrutement chez les surveillants fait de ces derniers des personnels avides d'appréhender globalement le problème de la délinquance et rejettent une image qui ferait d'eux de « simples porte-clés ». En cela l'administration pénitentiaire fait déjà un pas vers l'éducatif et la sphère du travail social à proprement dit.

2. La formation initiale à la P.J.J

Il en va différemment de la P.J.J qui donne l'impression d'une d'inertie. De sorte qu'il est annoncé sur le site intranet du Centre National de Formation et d'Etudes (C.N.F.E) que la formation initiale des éducateurs vise à inscrire ce métier dans son cadre d'intervention judiciaire. Des stages très diversifiés sont ainsi mis en place, en maison d'arrêt, en établissement scolaire, en hôpital psychiatrique, et autres institutions. Une large culture générale est de même appréciée afin de favoriser l'esprit critique, et de confronter l'éducateur avec ses représentations. D'ailleurs, de nombreux champs disciplinaires sont abordés comme le droit, la philosophie, la psychologie, l'anthropologie, etc.

L'objectif serait donc d'amener à croiser ces deux formations dans le but d'en fonder une seule. Il serait souhaitable de s'inspirer de la dynamique de la formation pénitentiaire, qui prend en compte l'évolution de la politique pénale : le recours à l'incarcération est parfois inévitable, mais il faut lui donner une perspective de réinsertion. Mais il est aussi nécessaire de puiser dans la formation des éducateurs cette notion de brisure avec ses propres représentations. Tout en tenant compte, cette fois au fait que la prison peut aussi faire partie du parcours éducatif d'un jeune. Il faut s'intéresser à ce que l'éducateur peut y apporter de son expérience et de son savoir-faire au quotidien.

* 14. Dictionnaire Le Petit Robert, 1999 : « Science de la morale, qui concerne la morale ».

* 15. « Ensemble des devoirs qu'impose à des professionnels l'exercice de leur métier », Le Petit Robert, ibid.

* 16. V. C. CARLIER, Les surveillants au parloir, op.cit..