II.5.1. Schéma d'analyse de l'acquisition des
connaissances
L'analyse des performances scolaires se fera
simultanément sur les résultats des enfants et sur un certain
nombre de données individuelles, familiales et contextuelles (d'ordre
institutionnel, scolaire, social, économique et culturel). Ces
données supplémentaires vont permettre de séparer les
effets dus à la situation pédagogique à ceux liés
aux facteurs extrascolaires. La mise en relation de toutes ces influences est
matérialisée dans le schéma causal présenté
à la page suivante. Dans chacune des entités de ce tableau, les
éléments mis gras seront pris en compte dans ce
mémoire.
Contexte extrascolaire
Environnement
géographique
(urbain -
rural)
Environnement familial
Activités
extrascolaires
Performances de l'élève
Communauté parents
Formes
d'organisation des
parents
dans
l'école
Score de l'élève
Contexte intrascolaire
Caractéristiques de la classe
Caractéristiques de
l'élève
Caractéristiques de l'école
Caractéristiques de l'enseignant
Graphique 1 : Schéma d'analyse de l'acquisition des
connaissances des élèves
33
Dans ce schéma, les éléments contenus
dans les blocs contexte intra-scolaire et extrascolaire représentent les
variables explicatives ou variables exogènes. En revanche, le score
(bloc du milieu) qui permet de déterminer la performance de
l'élève représente la variable à expliquer ou
variable endogène ou encore dépendante (Cf. module 16MSE501 -
Méthodologie de l'analyse de données et statistiques
fondamentales, cours 1).
II.5.2. Concernant l'analyse descriptive et
bivariée26 des données
La phase descriptive constitue une étape importante de
l'analyse des données. Elle permet de mieux comprendre les
caractéristiques des populations étudiées. Dans le cadre
de ce travail, l'analyse descriptive sera utilisée pour apprécier
certaines caractéristiques, notamment celles liées à la
situation des organisations communautaires au sein des écoles (APE, AME,
CGE, etc.) dans les différents pays et répondre à des
questions ponctuelles telles que : comment se présentent ces
organisations ? Sont-elles globalement actives ou inactives ? Contribuent-elles
sur le plan pédagogique à la gestion des écoles où
elles existent ? Apportent-elles une contribution financière pour
appuyer le fonctionnement des écoles ? etc.).
La phase d'analyse descriptive et bivariée sera suivie
et renforcée par une analyse multivariée, c'est-à-dire
celle qui porte simultanément sur plusieurs variables.
| 
