Implication de la communauté des parents d'élèves dans la gestion des écoles: lien avec les résultats des apprentissages des élèves dans trois pays d'afrique subsaharienne francophone (Burkina, Bénin et Sénégal)

III.3.1. Interprétation des modèles de régression en 2e année III.3.1.1. Au Bénin

Au Bénin, en 2^e année, notre modèle de régression linéaire, appliqué sur nos variables explicatives (Cf. Graphique 2) montre que certaines variables liées à l'implication de la communauté des parents ont une influence significative sur la performance des élèves.

Il s'agit des variables qd40a (existence d'une APE dans l'école), qd29 (fréquence des réunions entre l'école et la collectivité locale), qd24 (Situation géographique de l'école : urbain ou rural) et qd40b (existence d'une association des mères éducatrices).

^Model

^qd20f1

^Source

^qd241

^{Total 2768463.18 520 5323.96765 Root MSE} = ^66.291

^{qe221 -2.565799 5.893278 -0.44 0.663 -14.144 9.012398}

^Residual

^{qd38a -17.88897 3.734938 -4.79 0.000 -25.22679 -10.55114}

^qd242

^score

^qd29

^qd41d1

^qd40b

^{2232382.69 508 4394.45411 R-squared} = ^0.1936

^{-16.89213 7.733622 -2.18 0.029 -32.08595 -1.698306}

^{-.2374592 9.553234 -0.02 0.980 -19.00617 18.53125}

^{2.999267 19.08293 0.16 0.875 -34.49191 40.49044}

^{23.78151 13.34245 1.78 0.075 -2.431678 49.99469}

^{536080.49 12 44673.3741 Prob} > ^F = ^0.0000

^{43.96019 8.739146 5.03 0.000 26.79087 61.1295}

^{40.12079 8.75124 4.58 0.000 22.92771 57.31387}

^{8.877003 8.009644 1.11 0.268 -6.859102 24.61311}

^{12.46144 7.645047 1.63 0.104 -2.558358 27.48125}

^{1.336408 4.921424 0.27 0.786 -8.332443 11.00526}

^{423.7334 26.15049 16.20 0.000 372.357 475.1099}

^{7.21487 4.990014 1.45 0.149 -2.588735 17.01847}

^{Coef. Std. Err. t P>|t| [95% Conf. Interval]}

^{SS df MS Number of obs} = ⁵²¹

^{0 (omitted)}

^{0 (omitted)}

^{Adj R-squared} = ^0.1746

^{F(12, 508)} = ^10.17

^{qd243 qd40a2 qd40a3 qd40b2 qd40b3}

^qd40a

Capture 1 : Modèle de régression linéaire en 2^e année, au Bénin

Au regard du modèle de régression linéaire du Bénin, en 2^e année (Cf. capture 1), on remarque que l'existence d'une APE dans l'école (variable qd40a) a un impact positif sur les scores des élèves.

^_cons

En revanche, le modèle révèle que ce n'est pas le nombre de réunions de parents d'élèves organisées au cours d'une année scolaire, à l'initiative du directeur (variable qd38a) qui impacte les résultats des élèves, mais c'est l'implication de ces dernières dans les activités scolaires. Cette implication est indirectement mesurée ici, à travers la fréquence des réunions organisées entre l'école et la collectivité locale (variable qd29).

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En outre, le R² du modèle (19.3%), tout comme son R² ajusté de 17.4%, sont relativement faibles bien que certains coefficients estimés soient significatifs à 95%. Ce résultat du R² ajusté signifie que l'implication de la communauté parents d'élèves, malgré ses influences positives sur les performances scolaires de l'enfant (Fan et Chen, 2001), contribue faiblement à expliquer les résultats des apprentissages des élèves en début de cycle du primaire au Bénin.