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UNIVERSITE DE BOURGOGNE
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Master 2 en Sciences de l'Éducation
Mention : Pilotage et Évaluation dans les
Systèmes Éducatifs (PESE)
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Mémoire professionnel (UE 16MSE506)
2019-2020
Thème : Implication de la
communauté des parents d'élèves
dans la gestion des
écoles : lien avec les résultats des
apprentissages des
élèves dans trois pays d'Afrique
subsaharienne francophone
(Burkina, Bénin et Sénégal).
Présenté par Ndiaga Mahip DIOP
Sous la direction de Mme Magali DANNER, Maître de
conférences
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Table des matières
Dédicace 4
Remerciements 5
Liste des sigles et abréviations 6
Liste des tableaux 7
Liste des captures STATA 8
Résumé 9
Introduction 10
Chapitre I : Cadre théorique 13
I.1. Définition et enjeux de la qualité de
l'Éducation 13
I.1.1. Définition de la qualité de
l'Éducation 13
I.1.2. Enjeux de la qualité de l'Éducation 15
I.2. Objectif de l'étude 18
I.3. Revue de la littérature 19
I.4. Problématique et hypothèses 24
Chapitre II. Cadre méthodologique 26
II.1. Présentation des données 26
II.2. Justification de l'utilisation des données du PASEC
27
II.3. Architecture globale et composition des bases de
données PASE014 27
II.3.1. Architecture globale de la base de données
PASE014 27
II.3.2. Composition des bases de données PASE014 28
II.4. Choix des pays et des variables 29
II.4.1. Choix des pays 29
II.4.2. Choix des variables 30
II.5. Méthodologie de l'étude 32
II.5.1. Schéma d'analyse de l'acquisition des
connaissances 32
II.5.2. Concernant l'analyse descriptive et bivariée des
données 33
II.5.3. Concernant l'analyse multivariée des
données 33
II.5.4. Indicateurs et outils d'analyse pour discuter nos
hypothèses 34
Chapitre III : Analyse exploratoire des données et
interprétation des résultats 37
III.1. Analyse descriptive et bivariée des données
37
III.2. Modélisation économétrique 43
III.3. Interprétations des résultats 44
III.3.1. Interprétation des modèles de
régression en 2e année 45
III.3.2. Interprétation des modèles de
régression en 6e année 49
3
III.4. Préconisations 54
Conclusion 56
Bibliographie 58
Annexes 64
Annexe 1 : Modèle de régression linéaire
prenant en compte les 3 pays en 2e année 64
Annexe 2 : Modèle de régression linéaire
prenant en compte les 3 pays en 6e année 65
Annexe 3 : Liste des variables 6e année
66
Dédicace
4
Je dédie ce travail à : Mon défunt
père et à ma très chère mère
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Remerciements
Je tiens à remercier :
Mme Magali DANNER, qui a accepté de diriger ce
mémoire, pour ses conseils, sa rigueur scientifique et sa
disponibilité.
M. Hilaire HOUNKPODOTE qui a bien voulu encadrer mon stage au
sein du PASEC, pour ses orientations, sa grande disponibilité, sa
rigueur ainsi que son amour pour le travail bien fait.
Je voudrais aussi remercier mes épouses et mes enfants
pour leur compréhension et leur encouragement pendant ces années
d'études.
Mes frères et soeurs pour leur encouragement.
M. KI Boureima Jacques, ancien Secrétaire
général de la CONFEMEN (2010-2018), pour la confiance qu'il a
toujours porté à mon endroit et ses conseils.
Pr. Abdel Rahamane BABA-MOUSSA, Secrétaire
général de la CONFEMEN pour ses
encouragements.
Mes collègues de la CONFEMEN en particulier ceux du PASEC
et de l'OQE pour qui le lien entre l'implication de la communauté des
parents dans la gestion des écoles et les performances scolaires des
élèves n'est plus un secret.
Je remercie également tous les enseignants du Master 2
PESE de l'Université de Bourgogne pour avoir grandement contribué
à notre formation et surtout pour leur grande disponibilité.
Mon ami Dr. Oswald KOUSSIHOUEDE pour ses conseils et
encouragements.
Je n'oublierai pas tous les amis de la promotion du Master 2 PESE
pour l'esprit de fraternité, la disponibilité dans le partage et
les échanges mutuels qui ont prévalu pendant la formation. Je
fais une mention spéciale à Olivier TORRE avec qui j'ai
échangé sur tous les modules.
Je voudrais enfin remercier tous ceux qui de près ou de
loin m'ont appuyé et soutenu durant ces années d'étude.
« En général, la meilleure éducation
est celle ou l'enfant, plus éloigné de ses parents, mêle le
moins d'idées incohérentes
à celles qui doivent l'occuper dans le cours de ses
études »
Claude Adrien Helvétius
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Liste des sigles et abréviations
APE : Association des Parents d'Élèves
CONFEMEN : Conférence des ministres de l'Éducation
des États et gouvernements de la Francophonie
CGE : Comités de Gestion des écoles
DRO : Document de réflexion et d'orientation
EPT : Éducation pour tous
PASEC : Programme d'Analyse des Systèmes Éducatifs
de la CONFEMEN
PESE : Pilotage et Évaluation dans les Systèmes
Éducatifs
PISA : Programme International pour le Suivi des Acquis des
élèves
PNUD : Programme des Nations Unies pour le
Développement
OCDE : Organisation de coopération et de
développement économique
ODD : Objectifs de Développement Durable
OMD : Objectifs du Millénaire pour le
Développement
OQÉ : Observatoire de la Qualité de
l'Éducation
UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l'éducation,
la science et la culture
UNICEF : Fonds des Nations Unies pour l'enfance
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Liste des tableaux
Tableau 1 : Architecture des bases de données de
l'évaluation PASE014 28
Tableau 2 : Répartition des observations de la base
PASE014 en 2e et 6e année dans les 3 pays 29
Tableau 3 : Répartition des élèves de
2e et 6e années par pays, selon le sexe 37
Tableau 4 : Répartition des écoles selon la zone
géographique : urbain ou rural (qd24) 38
Tableau 5 : Statut des écoles (public versus privé)
: répartition par pays 39
Tableau 6 : Tableau croisé de l'état des CGE par le
pays 39
Tableau 7 : Tableau croisé de l'état des APE par
pays 40
Tableau 8 : Situation des réunions de parents
d'élèves organisées dans l'année scolaire à
l'initiative des
directeurs d'école (qd38a) 40
Tableau 9 : Situation des
réunions de parents d'élèves organisées à
l'initiative de l'association des parents
d'élèves (qd38b) par pays 41
Tableau 10 : Tableau croisé de la situation des AME par
pays 41
Tableau 11 : Contribution des APE dans l'achat
d'équipements pédagogiques par pays 42
Tableau 12 : Tableau croisé entre les variables PAYS et
QD43J 42
Tableau 13 : Score moyen des élèves en début
et fin de scolarité selon le pays 43
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Liste des captures STATA
Capture 1 : Modèle de régression linéaire
en 2e année, au Bénin 45
Capture 2 : Modèle de régression linéaire
en 2e année, au Burkina 47
Capture 3 : Modèle de régression linéaire
en 2e année, au Sénégal 48
Capture 4 : Modèle de régression linéaire
en 6e année, au Bénin 50
Capture 5 : Modèle de régression linéaire
en 6e année, au Burkina 51
Capture 6 : Modèle de régression linéaire
en 6e année, au Sénégal 53
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Résumé
Avec les énormes progrès notés en
matière d'accès, l'un des plus grands défis pour la
communauté internationale et les Etats, notamment ceux en
développement, reste désormais d'assurer une éducation de
qualité à tous les apprenants. Notre travail s'inscrit dans cette
perspective et cherche à étudier le lien entre l'implication des
parents et les résultats des apprentissages des élèves.
Notre analyse, spécifiquement quantitative, s'est basée sur les
données de l'évaluation internationale PASE014. Ce travail qui
s'inscrit sur une approche comparative, offre un aperçu de l'implication
de la communauté de parents d'élèves dans la gestion des
écoles sur les performances scolaires des élèves au
Bénin, au Burkina et au Sénégal. Nos résultats
montrent que le poids de l'implication de la communauté de parents dans
la gestion de l'école est assez faible dans la détermination de
la performance scolaire des élèves, aussi bien en début de
scolarité (2e année du primaire) qu'en fin de
scolarité (6e année). En effet, en 2e
année, seulement 16.60% des fluctuations des scores des
élèves sont expliquées par les variables liées
à l'implication de la communauté de parents
d'élèves. En 6e année, ce pouvoir explicatif est de
19.75%.
Mots clés : Relation
famille-école, communauté de parents d'élèves,
implication parentale, qualité de l'éducation, APE, AME, CGE,
PASEC.
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