I-2-4 Liens du thème
avec l'UE3e : Gestion des ressources humaines
La gestion de l'école qui prend en compte les
élèves, le personnel enseignant et administratif, les locaux qui
les abritent est sujet à divers problèmes dont le noeud central
peut provenir d'une mauvaise gestion des ressources humaines. Ce module permet
au chef d'établissement d'avoir les aptitudes à améliorer
continuellement les conditions de travail de son personnel, à
sensibiliser, conscientiser permanemment, être à l'écoute,
à dialoguer avec son personnel en vue d'un rendement meilleur. Ces
qualités maitrisées par le chef d'établissement lui
permettront de réussir à surmonter les problèmes
liés à la mauvaise gestion des RH mentionnés dans le
projet école.
I-2-5 Liens du thème
avec l'UE1 : Ingénierie de la formation et TICE
Les logiciels abordés ici, surtout celui du traitement
s'avère important voir indispensable aux chefs d'établissement
qui après avoir eu le projet d'école sur un brouillon se doivent
de le saisir sur un logiciel de traitement de texte pour le rendre
présentable et exploitable. Les capacités dans cette UE,
faciliterons la conception, l'élaboration et la présentation du
projet. La maitrise d'un tableur serait aussi importante dans l'automatisation
de certains calculs liés aux finances de l'école.
I-2-6 Liens du thème
avec l'UE2: Gestion d'un établissement au sein d'un système
éducatif
Cette UE qui regroupe en elle :
· UEa Structure et fonctionnement du
système ;
· UEb Rôle des acteurs aux différents
niveaux ;
· UEc Orientation du système et réussite
scolaire ;
· UEd Éthique et gestion scolaire
· UEe Gestion des établissements scolaires :
approche comparée
· UEf Économie et éducation, donne au chef
d'établissement une grande partie des connaissances liées
à la gestion d'un établissement scolaire.
Ces connaissances mises en valeur permettent au chef
d'établissement de gérer sans navigation à vue, car il
sait sur quoi s'en tenir et comment mener chaque situation problème du
projet école. Nous voyons bien la réussite scolaire,
l'éthique et gestion scolaire qui figurent toujours dans les objectifs
généraux ou spécifiques du projet d'école. Par
cette UE, un accent est mis sur les rôles, les attributions des
directeurs d'école et les stratégies possibles pour le processus
d'amélioration effective du taux de réussite.
I-2-7 Liens du thème
avec l'UE4: Leadership en éducation :
Les notions de leadership, de pouvoir et d'autorité,
Leadership pédagogique et le Leadership transformationnel, communication
et animation abordées ici entrent en droite ligne avec le thème
de notre étude. Parlant de leadership, le chef d'établissement
devrait avoir une connaissance de ces notions pour animer, suivre
pédagogiquement et user de son caractère de bon leader pour
conduire les travaux d'élaboration, de conduite, suivi et
d'évaluation d'un projet d'école. Les limites et les
mérites des différents types de leadership
présentés dans cette UE guident les CE dans l'adoption d'un
leadership particulier en fonction de son personnel, de ses membres
d'équipe école dans l'élaboration du projet
d'école. Les performances, les rendements scolaires ainsi que le climat
social dans l'école tant recherchés sont obtenus en partie par la
connaissance et la mise en pratique de ces concepts.
En outre l'UE4e sur Développement professionnel, trouve
sa liaison et son utilité avec le thème de formation en se sens
qu'il aura permis aux participants de parler de façon concrète
les éléments du projet d'école, de les maitriser et savoir
comment évaluer un projet d'école dans chaque domaine
précis ( taux de réussite, taux de réalisation des actions
prévues). Leur développement professionnel leur aura permis
à la fin de la formation de servir de courroie de transmission, de
formateur d'autres gestionnaires non formés qui n'ont pas suivi la
formation.
Cette UE4e nous aura aussi permis d'exercer un leadership dans
le développement professionnel des participants que nous avons eu
à former. Les échanges d'idées, les jeux de
questions-réponses ont été facilités grâce
à la connaissance de l'analyse des champs de forces, (forces
restrictives et motrices) qui empêcherait la situation souhaitée
à savoir la maîtrise de l'élaboration, la conduite, le
suivi et l'évaluation du projet d'école.
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