Chapitre 3 : Résultats et implications de
politiques
A la lecture du tableau, une relation stable ne se
dégage pas de l'influence de la flexibilité du contrat sur la
perception de la sécurité. Ce résultat est en accord avec
celui obtenu au niveau de l'analyse descriptive (3.1.2. p 35), et montre bien
la différence entre la sécurité perçue par
l'enseignant et la stabilité de son emploi. Cependant, la
flexibilité impact négativement la sécurité
d'emploi dans l'enseignement secondaire. Alors, l'hypothèse, selon
laquelle la flexibilité impacte négativement la
sécurité d'emploi quel que soit l'ordre d'enseignement, n'est
pars vérifiée.
D'autre part, pour l'ensemble du système, le fait
d'être célibataire, de résider en milieu urbain, d'avoir
une activité secondaire, et de fonctionner dans l'enseignement
secondaire, réduit la perception de la sécurité de
l'emploi. De plus, en ce qui concerne le sous-secteur, l'instituteur qui
intervient au sein d'une école privée se sent moins en
sécurité que son collège du public ; ce qui n'est pas le
cas dans les enseignements secondaire et universitaire. Inversement, le fait
d'avoir de bonnes perspectives d'emploi et surtout le fait d'avoir un
diplôme professionnel de l'enseignement impactent positivement la
sécurité de l'enseignant.
Enfin, le sexe de l'enseignant, son âge, sa vocation
initiale, son ancienneté et son niveau de revenu ne semblent pas avoir
une influence significative sur sa sécurité de l'emploi. Ce
résultat ne doit quand même pas remettre en cause, le fait que
l'expérience rend, le travailleur, plus confiant de son emploi, et que
la sécurité de sa source de revenu lui permet d'être plus
épanouit.
De ce qui précède, le principal
déterminant de la sécurité de l'emploi, d'un enseignant,
est le fait qu'il soit recruté à partir d'un diplôme
professionnel de l'enseignement19. Le type de contrat, le
sous-secteur et l'ordre d'enseignement agissent dans une moindre mesure.
Intéressons-nous à présent à l'Influence
19 Cette condition est propre aux enseignements maternel,
primaire et celui secondaire.
49
Présenté et soutenu par Romaric KPANOU
Chapitre 3 : Résultats et implications de politiques
du statut (par flexibilité et sécurité
d'emploi) des enseignants sur leur satisfaction et à l'étude du
problème d'endogénéité dans le modèle.
? Statut des enseignants et satisfaction -
Problème d'endogénéité
Le tableau suivant résume les résultats.
Tableau 3.9 : Types d'enseignants et satisfaction globale
au travail: Probit ordonnée et POLS
|
(1) (2) (3)
POIS 2 étapes
Probit ordonné POIS
D-McF correction
|
Variables d'intérêts
Types d'enseignants (Permanents=Réf)
|
En risque permanent
|
-0.467***
|
-0.0840***
|
-0.0996*
|
|
(-5.48)
|
(-56.02)
|
(-2.25)
|
|
Temporaires
|
-0.721*
|
-0.126*
|
-0.114*
|
|
(-2.39)
|
(-4.33)
|
(-2.19)
|
|
Flexicurisés
|
0.0502
|
0.0701+
|
0.102+
|
|
(0.32)
|
(3.52)
|
(1.83)
|
Caractéristiques
sociodémographiques
Sexe, Age, Situation matrimoniale, Zone, Niveau d'étude,
Secteur
Autres contrôles
Ancienneté générale, Salaire mensuel,
Vocation initiale, Ecole normale, Cumul d'activités, Syndiqué,
Perspectives
Indicatrices de l'ordre d'enseignement
(Primaire=Réf)
|
Secondaire
|
-0.604***
|
-0.189**
|
-0.211**
|
|
(-5.76)
|
(-26.99)
|
(-3.30)
|
|
Universitaire
|
0.537***
|
0.0523
|
0.0273
|
|
(3.97)
|
(1.43)
|
(0.37)
|
|
Probabilités (correction Dubin et
McFadden)
|
|
|
|
P(T= Risque permanent)
|
|
|
0.0356
|
|
|
|
(0.26)
|
|
P(T=Temporaires)
|
|
|
0.0186
|
|
|
|
(0.29)
|
|
P(T=Flexicures)
|
|
|
-0.129
|
|
|
|
(-1.08)
|
|
Observations
|
319
|
319
|
302
|
|
Pseudo/Adj. R2
|
0.111
|
0.259
|
0.291
|
|
Bic
|
627.6
|
44.41
|
154.2
|
Notes : Le tableau affiche la valeur des coefficients et les
valeurs test entre parenthèses.
- Réf=Modalité de référence ;
pour le diplôme Réf=BAC
- La variance interclasse a été annulée.
En effet, les trois ordres d'enseignement sont indépendants
les uns des autres.
- Significativité : + p < .1, * p
< .05, ** p < .01, *** p < .001
Source: Calculs de STATA à partir des données
d'enquête
50
Présenté et soutenu par Romaric KPANOU
Chapitre 3 : Résultats et implications de politiques
Le tableau présente trois modèles. Le premier
modèle est un Probit ordonné. Les variables explicatives sont les
variables d'intérêt (variables de flexicurité), les
variables sociodémographiques, d'autres variables de contrôle et
les variables indicatrices de l'ordre d'enseignement. Le second modèle
est un Probit-Ordinary Least-Squares (voir annexe 2 : A2.4. Le modèle
POLS, p 69) avec les mêmes variables explicatives. Le troisième
modèle est un POLS qui prend en compte les mêmes variables
explicatives utilisées précédemment auxquelles on ajoute
les probabilités de se trouver sous l'un des statuts d'enseignants
définis (l'intégralité des résultats se trouve en
annexe A3.2. Résultats p 71). Ces deux derniers modèles abordent
le problème d'endogénéité dans le modèle. En
comparant les résultats, on constate que le modèle POLS (dans ses
deux approches) fourni des résultats similaires à ceux du
modèle Probit ordonné, et le problème
d'endogénéité ne se pose pas, car tous les coefficients
reliés aux probabilités ne sont pas significatifs.
Dans l'ensemble, les résultats montrent que la
satisfaction au travail des enseignants flexicurisés (contrat à
durée déterminée et sécurisé) n'est pas
statistiquement différent de celui des enseignants permanents (contrat
à durée indéterminé et sécurisé). A
l'opposé la satisfaction au travail des enseignants temporaires (contrat
à durée déterminée et non sécurisé)
et ceux en risque permanent (contrat à durée
indéterminée et risque de perte d'emploi) est beaucoup plus
faible. En outre, les deux coefficients négatifs sont statistiquement
différents et montrent que les enseignants temporaires non
sécurisés sont les moins satisfaits ; ce qui nous permet de
valider la cinquième hypothèse selon laquelle les enseignants
permanents sont plus satisfaits que les enseignants temporaires.
Ces résultats mettent clairement en évidence que
la stabilité de l'emploi et la sécurité sont des
caractéristiques de l'emploi qui impactent différemment la
satisfaction au travail des enseignants. En outre, la combinaison «contrat
ou emploi temporaire mais sûr» (flexicurité) semble
être préférable, en termes de bien-être des
enseignants, par rapport à la combinaison «emploi permanent
51
Présenté et soutenu par Romaric KPANOU
Chapitre 3 : Résultats et implications de politiques
mais insécurisé » (risque permanent) ; en
définitif les sources de la satisfaction au travail des enseignants, se
trouvent dans la sécurité d'emploi. En effet, la durée du
contrat peut être moins pertinente si l'enseignant perçoit qu'il
ne risque pas de perdre son emploi, parce qu'il y a une grande chance de passer
d'un contrat temporaire à un contrat à durée
indéterminée.
En tenant compte de l'ordre d'enseignement, nous constatons
que : comparativement à l'enseignement primaire, le fait de fonctionner
dans l'enseignement secondaire diminue la satisfaction globale de l'enseignant,
tandis que le fait d'être enseignant à l'universitaire
améliore sa satisfaction. De plus la préférence pour
l'emploi temporaire mais sûr, est plus prononcée dans
l'enseignement primaire (voir tableau A- 1 en annexe A3.2. Résultats, p
71 ).
Signalons enfin que pour les autres variables explicatives,
les différences entre les résultats obtenus ici sont semblables
aux résultats obtenus en 3.2.1. p 38, à l'exception de la
situation matrimoniale et du sous-secteur.
3.3. Synthèse et implications
Cette section synthétise les résultats,
définit les implications de politiques et souligne les limites de cette
étude.
3.3.1. Synthèse
Un certain nombre d'éléments peuvent être
déduits de cette étude sur les enseignants, en ce qui concerne
les caractéristiques des enseignants, le type de leur contrat de
travail, la perception qu'ils ont de la sécurité de leur emploi
et la satisfaction qu'ils en retirent.
? Les variables d'intérêt
Dans chaque ordre d'enseignement et quel que soit l'indicateur
de satisfaction choisit, la sécurité de l'emploi est un puissant
déterminant de la satisfaction au travail de l'enseignant, qui impacte
positivement et significativement la probabilité que l'enseignant soit
satisfait. Le principal déterminant de la
52
Présenté et soutenu par Romaric KPANOU
Chapitre 3 : Résultats et implications de politiques
sécurité d'emploi d'un enseignant, est le fait,
pour ce dernier, d'être recruté à partir d'un diplôme
professionnel de l'enseignement. Le type d'emploi, l'ordre d'enseignement et le
sous-secteur agissent dans une moindre mesure sur la sécurité
d'emploi. Enfin, lorsqu'on croise la flexibilité et la
sécurité d'emploi, on constate que «l'emploi temporaire mais
sûr» est préféré à «l'emploi
permanent non sécurisé», en termes de satisfaction des
enseignants.
? Autres variables
Dans l'enseignement primaire et l'enseignement secondaire, les
femmes sont plus prédisposées à rester dans la profession
que les hommes. Ce qui n'est pas le cas de l'enseignement universitaire. Par
ailleurs, les enseignants jeunes (moins de 35ans) expérimentés et
ceux qui ont une vocation initiale sont plus prédisposés à
rester dans la profession. Ce qui n'est pas le cas lorsque l'enseignant
fonctionne dans le sous-secteur privé ou lorsqu'il est de l'enseignement
secondaire (quel que soit le sous-secteur). De même, le fait de
résider en milieu urbain réduit la probabilité que
l'enseignant soit satisfait, tandis que, le fait d'avoir un diplôme
professionnel ou un niveau d'étude supérieur à la
référence20 augmente la même
probabilité.
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