L'éducation et la formation au développement durable: quels enjeux pour l'Afrique?

Paragraphe 1. La mise en oeuvre de la Décennie dans le monde francophone

africain

L'enquête réalisée par de l'Institut de la Francophonie pour le Développement Durable (IFDD)³ en 2013 avait porté sur une vingtaine de pays francophones du Nord (pays développés) et du Sud. Mais, relativement à l'objet de notre étude, nous n'avons retenu que les résultats des douze (12) Etats africains. Les indicateurs suivants ont été ciblés pour apprécier les résultats : l'existence ou pas du comité national Décennie, du plan d'action, de la

¹ http://fr.unesco.org/greencitizens/stories/plan-daction-leducation-formation-lenvironnement-afrique ² http://www.unep.org/roa/Portals/137/AMCEN15Docs/AMCEN-15-EGM-4-FR.pdf.

3 Anciennement Institut de l'Énergie des Pays ayant en commun l'usage du Français (IEPF) jusqu'en 2013, à la suite de la conférence de Rio + 20

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stratégie nationale du développement durable (SNDD), de l'intégration des notions de développement durable dans les programmes d'enseignement, de la formation initiale ( I ), de la formation continue (C), du matériel pédagogique et des pratiques innovations. Le tableau n°1 ci-après récapitule les résultats de cette enquête.

Tableau n°1 : mise en oeuvre de l'éducation et la formation au développement durable

Indices Pays	Comité national	Plan action	SNDD	Intégration Au programme du DD	Formation		Matériel pédagogique	Pratiques innovantes
					I	C
Bur.F	oui	Oui	oui	Oui	oui	oui	oui	oui
Côte I.	non	Non	non	Oui	non	non	non	non
Mali	oui	Oui	oui	Oui	non	oui	oui	oui
Maroc	oui	Oui	non	Oui	non	oui	oui	oui
Maurice	non	Oui	oui	Oui	oui	oui	oui	oui
RDC	_	_	_	_	_	_	_	_
Sénégal	non	Non	oui	Oui	oui	oui	oui	oui
Togo	_	_	_	_	_	_	_	_
Gabon	_	_	_	_	_	_	_	_
Congo	_	_	_	_	_	_	_	_

Source : Décennie pour l'éducation en vue du développement durable,
Bilan des pays francophones (extrait)

Dans les cellules du tableau ci-dessus, il y a des oui, des non et de simples tirets (-). Oui est utilisé pour confirmer l'existence d'un indicateur ou un indice. Le contraire est représenté par non, c'est-à-dire que l'inexistence de l'indicateur, et le tiret témoigne de l'indisponibilité des données. Le tableau fait ressortir deux (2) groupes de pays : ceux qui appliquent la décennie, se traduisant par des oui quasiment dans toutes les cellules (Burkina-Faso, Mali, Maurice, Maroc, et Sénégal) et ceux qui tardent à mettre en en oeuvre de la Décennie, identifiés par de simples tirets (-) : Congo, Togo, Congo démocratique, Niger, Gabon. Il est à signaler la particularité de la Côte d'Ivoire peu performante sur cette politique éducative. Les résultats reflètent une incohérence se traduisant par les faits suivants: la Côte d'Ivoire intègre l'éducation et la formation au programme d'enseignement sans mettre en place un comité de la Décennie ; le Mali exécute l'éducation et la formation au développement durable sans un plan d'action ; le Maroc n'a ni comité de Décennie ni stratégie nationale et enfin le Sénégal n'a ni comité de Décennie ni plan d'action et encore moins des formations y relatives (initiale

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ou continue). Les raisons du non application de la Décennie par la RDC, Togo, Gabon et Congo seraient liées aux causes économiques et politiques.