2.4.2.3 Insertion
théorique des théories de la motivation
Les théories de la motivation expliquent ici ce qui
chez les enseignant peut constituer un facteur d'engagement ou non. Ainsi la
motivation qui est la composante ou le processus qui règle l'engagement
d'un individu pour une activité précise en détermine le
déclenchement dans une certaine direction avec l'intensité
souhaitée et en assure la prolongation jusqu'à l'aboutissement ou
l'interruption. Alors qu'est ce qui motive l'enseignant ? Par quoi est-il
motivé ? Qu'est ce qui le pousse à agir ? Les
théories de la motivation tentent de répondre à ces
questions. Dans le cadre de la présente étude, la satisfaction
des différents besoins des enseignants serait une de leurs principales
sources de motivation au travail. Ainsi, L'insatisfaction a pour principaux
principes les facteurs d'hygiène:
- le supérieur
- les politiques et procédures de l'organisation
- les conditions de travail
- les relations avec les collègues, les
subordonnés, les supérieurs
- le prestige
- la sécurité d'emploi
- le salaire
- les avantages sociaux
La satisfaction a pour principaux principes les facteurs de
motivation :
- l'accomplissement ou la réalisation
- la reconnaissance des réalisations
- le travail comme tel
- la responsabilité
- la promotion ou l'avancement
- les possibilités de croissance personnelle
L'enseignant qui voit ses différents besoins
réalisés peut se sentir motivé.
2.4.2.4 Limites théoriques
de l'étude
Selon LAUDAN (1977) que
cite ABRIC (2005 :195),
La plus grande partie de l'activité
théorique des sciences, surtout dans ce qu'elle a de meilleur, ne vise
pas à résoudre des problèmes ayant une importance sociale
ou pratique. Même lorsque les théories profondes ont permis des
retombées pratiques, on peut dire que cela a été largement
accidentel ; ces applications fortuites n'ont été ni la
motivation ni le fil conducteur de la recherche.
Les motivations extrinsèques n'expliquent pas
totalement l'engagement au travail, car les objectifs de l'individu doivent
être clairs et il doit se sentir capable d'atteindre les objectifs
fixés. « La récompense est subjective car dépend
également de l'image de soi et du contexte ». Les entreprises
qui valorisent les relations humaines sont plus motivantes que d'autres. Il
ressort des recherches (celles de Elton MAYO et son
équipe à la Western Electric de 1928 à 1932. cité
par FRANCES (1979) Elle fut conduite dans une unité de
satisfaction de téléphone. MAYO recherchait la corrélation
entre existant entre les conditions physiques et le rendement des ouvriers.
Une autre limite des motivations réside dans la détermination
de la véracité de leurs sources
La théorie de l'engagement quant à elle
révèle une conséquence d'un acte. Si l'enseignant se
trouve déjà dans ce corps de métier on déduit
qu'il y a eu un antécédent qui est le choix professionnel, et
qui dit choix devrait savoir ce à quoi il s'attend. C'est dire les
contours du choix effectués devraient être parfaitement connus au
préalable et l'on ne devrait par conséquent plus être
confronté au problème d'engagement professionnel.
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