4-2/ Méthodes et plan d'analyse
Après le traitement des données, nous avons
procédé à l'analyse des résultats.
En premier lieu la méthode comparative pour l'analyse des
résultats nous permet de dégager les indicateurs essentiels
entres les variables explicatives en jeu afin de déterminer leur
degré de rapprochement à la variable à expliquer.
L'utilisation de la comparaison a favorisé l'identification des
variations d'explication entre le nombre de redoublement au cours
préparatoires et élémentaires, la performance des
redoublants en classe de CM2 d'une part et l'origine sociale des
élèves redoublants, l'accès à l'école, le
nombre d'enseignants, l'accès au matériels scolaires d'autre
part. De plus l'explication de la réussite au CEPD est un processus
diachronique, c'est-à-dire un processus qui se déroule dans le
temps. Ce qui suppose que son explication doit prendre en compte sa
genèse, son origine. Ainsi à la question de savoir comment les
élèves échouent au CEPD, la méthode
systémique nous a facilité l'analyse de tous les facteurs
susceptibles de satisfaire à cette inquiétude. En fait l'approche
globale s'impose et s'exprime en termes d'étude transversale visant
l'identification de tous les facteurs explicatifs du phénomène
étudié. L'expérience montre que les interactions sont
multiples et très fortes entre le nombre de redoublement précoce
des élèves, leur origine sociale, leur motivation en classe de
CM2, l'estime qu'ils ont d'eux même, la compétence des enseignants
de CM2 et la politique éducative du pays. Ainsi en tenant compte des
variables identifiées pour l'étude, le plan d'analyse de celle-ci
se structure de la manière suivante :
· La performance des redoublants précoces au CM2
· L'influence du redoublement précoce sur
l'achèvement du cycle primaire
· L'impact du nombre de redoublement précoce sur la
réussite des élèves au CM2
· L'influence de l'origine sociale des redoublants sur leur
réussite au CM2
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