Essai de conception d'un outil méthodologique d'aide à la planification de l'appropriation des TIC dans une école

1.3.2.1. Les caractéristiques des modèles psychopédagogiques

Les modèles psychopédagogiques, d'une manière générale, présentent les caractéristiques ci-après :

· Tous ont pour socle la pédagogie car l'un des objectifs visés par l'intégration des TIC dans l'enseignement est la pédagogie : comment faciliter l'Enseignement apprentissage avec quels sentiments de l'enseignant et de l'apprenant.

· L'énonciation du modèle en phases ou étapes simulant des principes ou lois à respecter ;

· Ces étapes font appel au psychique de l'adoptant de l'innovation déterminant ainsi le comportement de l'individu à chaque étape.

· Au passant, chaque étape marque des schèmes mentaux qui aideront l'individu dans l'appréciation de l'étape suivante pour continuer à construire son savoir.

1.3.2.2. Le modèle des 5P de Morais17

Morais présente son modèle de cycle d'utilisation des TIC en cinq (05) étapes consignées dans deux phases : l'initiation et l'utilisation des technologies. Le tableau suivant donne le résumé de ce modèle très proche du modèle de Moersch (1995, 2001)¹⁸.

Etape			Contenu	Initiation
Pertinence		Questionnement de l'enseignant par rapport à la pertinence pédagogique (pouvoir d'améliorer) des nouvelles technologies pouvant ou non aboutir à l'assurance de l'enseignant d'amorcer l'intégration des TIC
		Le changement qu'apportent les TIC dans la pédagogie donne un sentiment d'anxiété, de peur, d'incertitude et d'insécurité sur leur habilité TIC (technophobie) : nécessité de soutien en ressources humaines et matérielles pour une coopération accrue entre les pairs.	Utilisation
Personnelle		Utilisation des TIC à titre personnelle favorise l'utilisation pédagogique ultérieure. Elle correspond à la phase de routine d'utilisation des TIC (l'école peut faciliter l'acquisition à domicile du matériel informatique au personnel surtout enseignant).
		Utilisation des TIC pour répondre aux besoins du processus d'enseignement apprentissage : collaborer, rechercher et produire des ressources pédagogiques.
		Perfectionnement dans le processus d'enseignement apprentissage. L'enseignant met l'apprenant au centre du processus et utilise les TIC pour expliquer, démontrer, communiquer produire et faire des recherches d'information.

Tableau 11 : Etapes du modele des 5P de Morais

					Categories
Descriptions
0		on util cation	Perception d'un manque de temps ou d'un manque d'accessibilité des TIC
		Sensibilisation	Présence des TIC dans l'environnement de l'enseignant, mais sans lien direct avec lui (ex. : dénombrement flottant, cours offerts aux élèves le midi, etc.) ou utilisation des TIC pour la gestion de classe (ex. : gestion des notes informatisée - évaluation) ou utilisation des TIC pour enrichir les présentations magistrales
		Exploration	Les TIC servent de complément à l'enseignement, c'est-à-dire renforcement, enrichissement, exercices répétitifs, jeux, recherche d'information. Implique des structures de raisonnement de niveau
		Infusion	Utilisation ponctuelle d'outils technologiques pour traiter l'information (ex. : feuille de calcul ou graphique pour représenter les résultats d'une enquête). Implique des structures de raisonnement de niveau supérieur
		Integration (4a integration Mécanique et 4b integration Routiniere)	Utilisation d'outils technologiques pour identifier et résoudre des problèmes réels liés à un thème central ou à un concept dans un contexte d'apprentissage riche (ex. : Internet pour rechercher de l'information sur un problème à résoudre, traitement de texte pour la production de documents en lien avec le problème à résoudre). Implique des structures de raisonnement de niveau supérieur
		Expansion	Utilisation des TIC pour permettre aux élèves d'entrer en contact avec le monde extérieur, dans un contexte de résolution de problèmes réels liés à un thème central ou à un concept (ex. : contacter la NASA, agence gouvernementale, etc....). Implique des structures de raisonnement de niveau supérieur
		Raffinement	Utilisation des TIC comme processus, produit et/ou outil pour permettre aux élèves de rechercher de l'information, de trouver des solutions et de développer un produit en lien avec des problèmes réels et significatifs pour eux. Implique des structures de raisonnement de niveau supérieur et un milieu d'apprentissage actif. comme soutien à son enseignement magistral (ex. support visuel à l'enseignement)

Tableau 12 : Niveaux d'implantation des TIC selon Moersch (Raby, 2004 : 25)

¹⁷ Claire Iasabelle, Regard critique et pédagogique sur les technologies de l 'information et de la communication, Editions de la Chenelière inc, 2002, P.85.

¹⁸ Carole Raby, Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire a développer une utilisation exemplaire des technologies de l 'information et de la communication (TIC) en classe, 2004, P.24.

La représentation que Morais fait de son modèle d'intégration des TIC dans l'enseignement nous est donnée par la Figure 7 ci-contre.

La phase d'initiation constitue en quelque sorte l'entrée ou le contact avec les technologies. Le cycle d'utilisation des TIC présente de ce fait, une boucle partant de la peur parce que l'acteur n'étant pas encore initié aux technologies et, revenant sur la peur lorsque l'enseignant dans son perfectionnement TIC et, la volonté de combinaison et de création d'outils et scénarios pédagogiques, n'est pas convaincu de l'efficacité de ses méthodes.

Figure 7 : Modele des cinq étapes (5P) de l'intégration des TIC selon Morais.