H. vignette clinique 8 : FABIENNE
Fabienne a très peu évolué au niveau de
ses comportements et de son impulsivité. Par contre, elle semble un peu
mieux se concentrer, son attention s'est améliorée en fin
d'année. Nous notons des indices d'anxiété et de
somatisation élevés.
H.1. Evolution de
l'enfant selon la liste de comportements d'Achenbach
|
Résultats
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|
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|
ECHELLE DES
PROBLEMES DE COMPORTEMENTS
|
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Score
|
Valeur seuil
|
Ecart-type
|
Distance écart-type
|
|
Cotation 1
|
39
|
40,6
|
20,25
|
-0,1
|
|
Cotation 2
|
36
|
40,6
|
20,25
|
-0,2
|
H.2. Résultats aux
échelles de Conners
|
Résultats
transformés
|
|
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|
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|
QUESTIONNAIRE ABREGE (10 items)
|
Test 1
|
Test 2
|
|
|
Hyperactivité
|
1.6
|
1.5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
QUESTIONNAIRE ENSEIGNANTS (28 items)
|
Test 1
|
Test 2
|
|
|
A. Difficultés de comportement
|
56
|
56
|
|
|
B. Impulsivité, hyperactivité
|
73
|
76
|
|
|
C. Inattention, passivité
|
76
|
72
|
|
|
Hyperactivité - Enoncé forme
abrégée
|
73
|
66
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
QUESTIONNAIRE PARENTS (48 items)
|
Test 1
|
Test 2
|
|
|
A. Difficultés de comportement
|
89
|
76
|
|
|
B. Difficultés d'apprentissage
|
117
|
104
|
|
|
C. Somatisation
|
71
|
71
|
|
|
D. Impulsivité, hyperactivité
|
76
|
81
|
|
|
E. Anxiété
|
64
|
64
|
|
|
Hyperactivité - Enoncé forme
abrégée
|
120
|
116
|
|
Note seuil 50 - Ecart-type 10 - Les scores supérieurs ou
égaux à 2 écart-types sont considérés comme
pathologiques
|
|
Dans le cas du test abrégé le seuil pathologique
est de 1,5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
La colonne "test 1" correspond aux échelles de Conners
cotées avant la prise en charge.
|
|
La colonne "test 2" correspond aux échelles de Conners
cotées en fin d'année.
|
|
III. SYNTHESE DES
RESULTATS.
A. Tableau de
synthèse des résultats
Tableau page suivante
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|
GROUPE
EVALUATION
|
|
GROUPE CONTRÔLE
|
|
Inter groupe
|
|
|
|
|
Eddy
|
Anton
|
Alain
|
Laurent
|
Moyenne
|
|
Sarah
|
Jeremy
|
Loïc
|
Fabienne
|
Moyenne
|
|
Ä Positif
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rehacom
|
Ä Niveau atteint
Attention et concentration
|
|
9
|
1
|
0
|
4
|
3.5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ä Performance
Raisonnement Logique
|
|
28.53
|
4.55
|
3.33
|
35.00
|
17.85
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ä Niveau atteint
Attention partagée
|
|
7
|
0
|
1
|
3
|
2.75
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Evolution positive des niveaux et des performances
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Conners
|
|
Abrégé Hyperactivité
|
|
0.6
|
0.3
|
-0.1
|
1.1
|
0.475
|
|
-0.2
|
0
|
-0.1
|
0.1
|
-0.05
|
|
0.525
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Enseignants
|
Difficultés de comportement
|
|
-3
|
8
|
3
|
12
|
5
|
|
0
|
0
|
-18
|
0
|
-4.5
|
|
9.5
|
|
Impulsivité, hyperactivité
|
|
15
|
7
|
6
|
9
|
9.25
|
|
0
|
-4
|
-9
|
-3
|
-4
|
|
13.25
|
|
Inattention, passivité
|
|
4
|
3
|
-1
|
4
|
2.5
|
|
-3
|
-3
|
-3
|
4
|
-1.25
|
|
3.75
|
|
Hyperactivité
Enoncé forme
abrégée
|
|
7
|
5
|
7
|
9
|
7
|
|
-2
|
-3
|
-11
|
7
|
-2.25
|
|
9.25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Parents
|
Difficultés de comportement
|
|
9
|
13
|
12
|
16
|
12.5
|
|
0
|
4
|
9
|
13
|
6.5
|
|
6
|
|
Difficultés d'apprentissage
|
|
8
|
5
|
0
|
5
|
4.5
|
|
-7
|
10
|
-11
|
13
|
1.25
|
|
3.25
|
|
Somatisation
|
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
0
|
0
|
6
|
0
|
1.5
|
|
-1.5
|
|
Impulsivité, hyperactivité
|
|
14
|
17
|
9
|
17
|
14.25
|
|
-8
|
-8
|
0
|
-5
|
-5.25
|
|
19.5
|
|
Anxiété
|
|
0
|
6
|
0
|
10
|
4
|
|
0
|
10
|
2
|
0
|
3
|
|
1
|
|
Hyperactivité
Enoncé forme
abrégée
|
|
15
|
15
|
6
|
25
|
15.25
|
|
-9
|
3
|
4
|
4
|
0.5
|
|
14.75
|
|
Les chiffres positifs obtenus indiquent une évolution
positive, de même les chiffres négatifs indiquent une
évolution négatives
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Achenbach
|
Ä Ecart-type
|
|
-0.7
|
-1
|
-0.5
|
-0.8
|
-0.75
|
|
0.5
|
0.2
|
-0.1
|
-0.1
|
0.13
|
|
-0.875
|
|
Un Ä écart-type positif signifie une évolution
vers un comportement de nature plus pathologique
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 
