Annexe 3 - Les causes de
l'appauvrissement de la qualité de l'enseignement
(p. 12 de ce travail)
Sans entrer dans le débat de la réforme de
l'enseignement, les décisions politiques qui ont été
prises afin de contrecarrer les inégalités sociales dans la
scolarité ont eu un impact négatif sur le niveau scolaire et
culturel des jeunes. On tend aussi à vouloir donner plus la parole aux
jeunes et les enseignants ne sont plus respectés en tant que
transmetteurs de savoirs, ils sont remis en question par les
élèves eux-mêmes. On a changé les méthodes de
l'apprentissage de la langue (on devine le mot plutôt qu'apprendre
à le construire), de la grammaire, on ne fait plus lire les grands
auteurs (Balzac, Victor Hugo, etc. remplacé parfois par des romans
policiers), on introduit l'étude de la B.D., la dissertation est
abandonnée, etc. Même les mathématiques ont
été touchées. Les résultats des productions des
élèves montrent l'appauvrissement du niveau scolaire des jeunes
et ce même chez les universitaires pour lesquels un cours de culture
générale a été mis en place afin de rattraper le
déficit culturel... (ex. Ecole du Louvre, voir Nos enfants
gâchés, p. 49). Avec la massification scolaire, le public a
changé et l'enseignement a cru bon de s'adapter en conséquence.
C'est ce qu'on appelle le « nivellement par le bas » (un
bon exemple : la proposition de supprimer le latin par la Ministre de
l'éducation Madame Arena). On n'aiguise plus ou dans une moindre mesure
l'esprit critique et le sens logique en se basant sur la culture
consacrée.
Source s:
POLONY Natacha, Nos enfants gâchés, Paris,
Editions JC Lattès, 2005
PASQUIER Dominique, Cultures Lycéennes. La tyrannie
de la majorité, Paris, Les Editions Autrement, 2005. p. 161 se
référant à Mireille Grangé et Michel Leroux,
« Evaluation des Français... »
Annexe 4 - Méthodologie
de l'enquête menée auprès des jeunes
(p. 20 de ce travail)
Enquête qualitative menée dans l'enseignement
secondaire :
- un établissement offrant un enseignement
traditionnel : entretiens individuels avec les élèves et le
directeur de l'établissement
- un établissement procurant un enseignement
professionnel et technique : entretiens individuels avec les
élèves et le directeur de l'établissement
- un établissement prodiguant un enseignement
artistique : discussion avec une classe de sixième année (18
élèves)
Ces trois établissements sont situés dans la
région de Bruxelles-Capitale et sont subsidiés par la ville de
Bruxelles.
Les entretiens individuels avec les élèves ont
été réalisés à l'aide d'un guide
d'interview.
La discussion de groupe avec les élèves a
été réalisée à partir de questions
provoquant un débat.
Objectif de l'enquête : comprendre la
perception qu'ont les jeunes à l'égard des musées.
Nombre de participants total: auprès de 51
élèves de 12 à 22 ans
Objectif des entretiens avec les directeurs des
établissements : comprendre la place de la culture dans
l'environnement scolaire.
Témoignages
A la question « Comment qualifierais-tu les
musées ? » posée aux jeunes
rencontrés lors des interviews, Dario et Mounir s'expriment
ainsi :
« Les musées ? Intéressants,
bien. C'est génial pour la culture ».
Dario (17 ans, 6LSB)
« Les musées sont intéressants,
grands, propres, stylés. On s'y sent bien, on y ressent des
émotions, on est un peu « émerveillé ». Les
musées sont éducatifs. Les musées restent tandis que les
technologies évoluent et changent. Il souligne qu'aujourd'hui, il n'y a
plus de références, qu'il faut tout et tout de suite comme la TV,
le shopping, etc.
Mounir (22 ans, 6 e Tourisme)
A noter toutefois, que Mounir fut le seul à
évoquer la perte des références parmi les
élèves interrogés.
A la question « As-tu
l'impression d'avoir appris quelque chose ? »
posée aux jeunes rencontrés lors des interviews, plusieurs
témoignages révèlent un élément
fondamental:
« Oui, cela fait partie de la culture
générale. »
Ivan et Eva (16 ans, 4e Sciences
Humaines)
«Non. Je ne fais que regarder, c'est plutôt de
l'ordre émotionnel »
Laurence (18 ans, 5e LG, enseignement
traditionnel)
« J'ai l'impression d'avoir acquis quelque chose. Je
retiens l'idée d'ensemble mais pas les détails »
Dario (17 ans, 6 LSB, enseignement traditionnel)
« Oui, mais cela manque d'accompagnement. Ce n'est
pas toujours facile de comprendre »
Gaëlle (17 ans, 6e LBB, enseignement
traditionnel)
« Oui, je vais au musée pour
apprendre ».
Meri (17 ans, 3e P coiffure)
« Oui, j'apprends plus facilement au musée
parce que c'est plus visuel. Je retiens plus facilement les explications que
dans le cadre d'un cours. »
Samia (6e Tourisme)
« Oui, surtout quand le professeur explique
l'oeuvre, l'histoire du tableau, la vie du peintre. Il trouve que c'est
intéressant et retient plus facilement. »
Anasse (7e Vente & Etalage)
A la question « Selon toi,
quel est le rôle des musées ? »
posée aux jeunes rencontrés lors des interviews, les
réponses montrent que les jeunes ont pleine conscience que les
musées ont un rôle éducatif et qu'ils aident à
s'ouvrir à d'autres cultures :
« Les musées ont un rôle
éducatif. Ils permettent d'ouvrir l'esprit à toutes sortes de
genres. Cela permet de mieux comprendre l'histoire et les
revendications » Gaëlle (17 ans, 6e LBB)
« C'est apprendre quelque chose, les autres
cultures, apprendre comment était la vie par le
passé. » Magalie (18 ans, 3e coiffure)
« C'est informer les gens, montrer les choses du
passé. C'est acquérir plus de culture
générale. » Rachida (20 ans, 5eP Bureautique)
« Les musées permettent de découvrir
par exemple d'autres cultures. C'est connaître sa culture et celle des
autres. » Ivan et Eva (16 ans, 4e Sciences
Humaines)
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